浅谈小学低级作文入门指导(页)

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1、浅谈小学低年级作文入门指导内容提要长期以來，作文教学似乎成了“老大难”问题，学生写作文也成了“老大难”。因此，消除学生的畏难情绪，培养学生的作文兴趣，让我们的学生喜欢表达、乐于表达、善于表达，从而提高我们学生的作文整体水平，是摆在语文教师面前的重要课题。低年级作文入门指导是作文教学的开端，是培养学生作文能力与兴趣的关键时期。笔者在多年的教学实践中，潜心探索，特别是在低年级作文教学指导中，做到了“三个改变”，即：改变作文教学方式、改变作文的质量观、改变作文的评价方式。受到了良好的效果。浅谈小学低年级作文入门指导小学作文教学一直是语文教学中的老大难问题，究其根源，我们发现

2、作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。受应试教育的影响,考试时作文写得好，语文分数就高，升学儿率就大。教师和家长受功利性驱使,不得不盲目追求作文质量。长期以来，他们总是要求孩子作文内容要具体，立意要新颖，中心要突出，语言要简洁、优美，结构要合理。面对教师的高标准,我们的学生无所适从，面对作文，他们感觉到的不是快乐的抒怀、自由的表达,而是畏难和焦虑，不愿意写，也不知道该写什么，怎样写才符合老师心目中的要求。新课程标准倡导教育要回归自然，回归生活。我们的小学生作文也要回归自然，回归生活。让作文为儿童的生活服务，为儿童的表达思想，表达感情服务。让我们的孩子

3、喜欢表达、乐于表达、善于表达。一、教师要改变作文教学方式作文教学的目的是满足学生自我表达的需要，满足学生日常生活交际的需要。作文写得好坏并不重要，重要的是学生通过书面语言表达了自己想说的话。而对于刚入学的儿童來说，说一句较完整的话都存在一定的困难，更不用说写文章了。小学阶段是学生学习作文的起步阶段，从小养成用笔说话的兴趣和习惯才最重要，至于内容、语言、结构方式、表达技巧应该是其次的东西。如果我们在教学中用成人的眼光、成人的标准去要求六、七岁的孩子，就会使我们的学生感到作文是一件很难做好的事情。久而久Z,学生们就会形成“我写不出好作文”，“我不行”这样的烙印。要让学生不

4、惧怕作文，我们的教师不仅要放低作文的要求,而且要鼓励学生大胆的说和写。要象点燃火花那样燃起学生表达的兴趣。使学生想说，有说的愿望。因此，小语教学中低年级作文指导至关重要。在多年的教学中，作文入门我尝试着采用了模式型作文加说话训练的教学方法，收到了很好的效果。所谓模式型作文，就是填空式作文。在小学生入学后开始作文时，先给学生作文的骨架。让学生自己去填“血肉”。如我就让他们来写《我上小学了》。我给他们作文的骨架如下：“我叫（什么名字），今年（几岁了），我以前在（那个幼儿园上学），我现在在（哪个学校儿年级儿班）上学,我乂认识了（哪些新老师、新同学）。如我乂让他们写《我的家》

5、，给他们作文的骨架是：我家住在（什么村，哪段、哪排、哪号），我家有（儿口人），（分别是谁）。一写完，就分组轮读，选出木组最好的文章，派代表到讲台前朗读，教师适当进行点评，指出每篇被选“作文”的成功之处及不足，然后让学生再修改自己的“作文”，随着时间的推移，知识的积累，能力的提高，给学生作文的骨架越来越笼统，要求越越高。起初，让他们能按一定顺序填写出各个括号里的内容就可以了，以后，要求学生能够加以修饰、补充那就更好。经过一定时间的填空式作文的训练，学生便能按要求把内容流利地填进括号了，随后就可把填空式作文变成较抽象的说话训练的方式，说话训练的内容较之模式型作文的内容要丰

6、富些、复杂些。如：讲一讲口己家里的人和事。教师可以引导孩子说说家里的人都是做什么的？有这样的家庭有什么感受，再进一步引导孩子说一说你最敬佩家里的哪个人，为什么？过一段吋间还可以让学生介绍一下自己的学校。比如学校有那些设施，最喜欢上什么课？也可以让学生介绍一下自己有什么特长？还可以讲一讲自己的童年趣事。伴随着对校园生活的熟悉，可以引导学生说说“今天我发现”，“我最喜欢的XX课老师”等。教师要让学生尽情的表达，无论学生说出什么、说的多少，教师首先要肯定学生的积极性，在适当的对明显的语病给予必要的疏导。学生说出的内容有吋可能很幼稚，有时可能很离谱，作为教师，千万不要大惊小怪

7、，要放胆让学生说自己想说的话。要尽量弯下腰来，用儿童的视角去观察儿童的世界，用儿童的标准去衡量儿童的语言。会说身边熟悉的人和事之后，可向学生较陌生的领域拓展，由于低年级学生的直观感受能力强，因此，让学生了解陌生实物的最好方法就是看图，进行看图说话练习。有了模式型作文和说话训练的基础，一年级笫二学期可要求他们要说出各个图中的景色布局，还要求他们用一些好词语加以修饰，力求语言的精练、优美，这样训练了一年之久，学生一看到图就能按一定的顺序有条理地说出一段话来。对于已有了拼咅和文字基础的二年级学生则可以适当提高标准，即在口语表达的基础上鼓励学生用文字记下来。