微型课对体育专业学生教学能力培养研究

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2、onPhysicalEducationStudents’TeachingAbilityADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationinScienceByGaoXuezhiSupervisor:Prof.ZengQingtaoJune,2016摘要随着信息化时代的飞速发展，在新课改背景下的教育行业中，师

3、范院校毕业生也向往走向讲台，在职教师也面临着职称晋升、岗位培训、业务提高等问题，体育教师的专业化发展也成为人们关注的重点。体育教师招聘、体育优质课评比、体育教师基本功比赛、专业技能比赛等活动均为体育教师专业素质的发展提供了可行的方式和途径。各个体育类师范院校肩负着为社会培养优秀体育人才，输送大量体育师资的重任。然而，师范生就业困难、教学能力差、不能很好的完成教学任务等问题普遍存在。这说明体育院校忽视理论和教学能力培养,在培养教学能力过程中仍不够科学完善和有针对性所致。本研究中的体育微型课即“体育模拟上课”

4、或“无生上课”。是培养教师和师范院校学生教学能力的一种新型的讲课方式。它对场地等要求不多，能够在短时间内，对众人的教学能力做出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为可靠的依据。本研究在查阅大量文献资料的基础上，依据科学合理的教学能力指标，采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，对从河南大学体育学院、郑州大学体育学院、河南师范大学体育学院3所体育院校进行调研。研究结果表明：1.体育专业在培养目标上呈趋同方向发展，因专业特点的不同在具体培养方面又有所不同。体育院校主要通过课堂教学和

5、专业实习来培养学生的体育教学能力，方式比较单一。2.体育课程学习和专业实习对体育教学能力培养有很大作用，但是质量和效果有待进一步提升。体育专业学生比较注重自身技能水平发展，轻视理论知识的提高。3.大部分学生未来发展目标比较明确，愿意从事教师职业，认为在求职过程中自身体育教学能力和学业完成质量比较重要，但是自身教学能力参差不齐。4.部分院校未设置微型课及相关内容的课程教授和指导，体育专业学生对微型课的认识不足，不利于学生在未来自身发展和岗位竞争需要微型课时的应用。5.调查对象对自身发展重视程度不够，且缺少体

6、育微型课的学习途径，在运用过程中出现时间把握不准确，对微型课的教学流程不熟悉等问题。6.体育微型课对体育专业学生教学能力提高有一定的促进作用，但其推广、宣传力I度不够，实践机会和应用平台需要进一步的拓展。依据结果，提出如下建议:1.各个体育院校可适当增设体育微型课相关内容的教授和指导，并引导学生自主开展微型课练习。微型课对理论教学、技术教学均有促进，体育院校可依据自身发展需要和目标，在课程体系设置上进行改进、计划和安排，增强学生的教学能力水平。2.体育院校应多为学生参与实践活动搭建平台。强化实践的组织管理

7、，保证教育实习的质量。3.微型课可以增加学生的练习频率，更有针对性的培养学生的教学能力。4.提高学生对自身教学能力培养的意识和积累，多搜集微型课相关视频内容和资料，并注重学生在课外时间里的自我锻炼和发展。掌握微型课的授课及练习方法，并在闲暇时间通过自主练习、相互监督或教师指导进行练习。5.多种方法推广体育微型课的影响力、重视程度，拓展其应用领域及方法。通过搭建体育微型课相关网站推广体育微型课，通过微型课的练习达到提升教学能力等目的；增加体育微型课相关培训和组织校际间的微型课观摩活动，相互学习借鉴，学校内部

8、将微型课纳入集体教研中。关键词：微型课，体育专业学生，教学能力，培养IIAbstractWiththerapiddevelopmentoftheInformationAgeandunderthebackgroundofnewcurriculumreform,graduatesfromthenormalschoolsstarttoplayanimportantroleinteachingandin-serviceteachers