幼儿自然观察智能在科学活动中的培养

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1、幼儿自然观察智能在科学活动中的培养新闸街道中心幼儿园李丽摘要：幼儿学习是多感官参与的过程，让幼儿多接触自然，培养其自然观察的能力，体验科学活动的乐趣，学会辨别自然中的多样化的物种，促近幼儿的多智能的发展。关键词：自然观察智能；科学活动一、问题的发现哈佛大学心理学家霍华德。加德纳认为人有包括自然观察智能在内的八种智能，但限于传统教学模式、教育水平和缺乏对自然观察智能的重视，幼儿的自然观察智能并没有得到良好的发展。观察是幼儿接触自然和获得社会直接经验的首要方式。自然观察智能是指善于观察和辨别自然世界中种种现象、并对观察到的

2、现象内在关联、考察和研究的能力积累生活经验，构建其特有的知识体系。对自然中幼儿在探索性主题活动可以激发幼儿的兴趣，开发幼儿的潜能。在传统教学方式中，教师仅仅重视知识的灌输，幼儿“接受性学习”忽视了幼儿自身的兴趣和自主观察的培养，降低了其探索的欲望。科学领域是培养幼儿自然观察者智能的重要领域，为此，有学者提出，可以将自然观察者智能融入课程之中[1]。一、研究时间和对象时间：2014年9月-2015年6月对象：大（二）班46名幼儿二、研究内容1、大班幼儿自然观察智能的发展现状的调查分析研究2、在科学活动中培养幼儿自然观察智

3、能的方法和途径人数项目标准12345646实际人数ABCABCABCABCABCABC5536412306142671821016304152710.8610.8678.268.6926.0865.2113.0430.4356.5215.2139.1345.65034.7865.218.6932.6058.69三、具体步骤（一）根据“教师调查测量卷”，进行实验前幼儿大自然观察智能的现状调查.大（二）班自然观察智能发展评价表，表1大（二）班幼儿自然观察智能评价总表，表2标准：好：5个A以上的；中：6个B以上差：7个B以

4、下的。人数标准好中差实际人数6929%13.0419.5667.4从表1中可以看出，大班幼儿的心理状态接受能力比较强，也容易适应环境。可以在老师的引导下更好的参与活动，为本次研究打下了很好的基础。但从表中分数来看，幼儿在很多方面的成长都是不荣乐观的，尤其是观察能力和分析总结的能力。从表2看出，发展能力较好的幼儿仅占到13.04%，竟有67.04%的幼儿发展比较落后。原因可能如下：1、家长只重视幼儿的智力发展和知识的灌输、过度溺爱，造成幼儿动手能力差、依赖性强、缺乏主动思考和探索的能力，并有逐渐增加的趋势。2、传统教育

5、模式对灌输性知识的重视忽视了幼儿本身兴趣和自主学习能力的培养。（二）具体做法把自然观察者智能教育融入到课程之中1、首先培养幼儿观察的兴趣：引导幼儿做好观察计划、鼓励和启发幼儿提问。孩子的的观察本能应适应从简到繁、由近到远，所以应从单一的、近的现象开始。在观察中，教育者应注意这种本能，引导幼儿的观察能力，逐渐扩大其生活的范围。可以充分的利用日常生活中活动的自然现象，；例如带孩子看蚂蚁。可以和孩子一起研究蚂蚁是从哪里来的，观察蚂蚁的身体构造，询问其蚂蚁触须的作用，蚂蚁是怎样将食物搬走的等等一系列问题。由对蚂蚁的静态观察逐渐

6、发展到动态观察，逐渐培养其对自然的兴趣。2、营造观察的环境氛围与幼儿一起观察自然现象时，培养其运用多方面感官的能力。在自然观察中，视觉是最重要的，但同时也联系到听、嗅、味觉等方面。在观察蚂蚁搬回家的过程中，用叶子教会孩子体会蚂蚁爬到叶子甚至手上的感觉，或者拿一点米饭喂蚂蚁，让孩子互动，让幼儿更好的观察并激发其求知欲。3、授予其正确的观察方式1、使用自然媒介：在简报、黑板报中介绍一些常见的自然物体，让其先对这些物体有一个大概的了解。2、与自然界的接触，多带孩子到户外进行直接的、感性的接触。3、和幼儿一起栽种花卉、蔬菜、小

7、树等。4、多组织提供一些赏花、自然日志活动，在孩子有充分兴趣时，引导其区分有机物和无机物的分类。4、组织多样化的观察活动：观察静态事物：石头、花草树木等；动态事物鱼、虫、鸟、兽，栽种植物等。五、结果与分析人数项目标准12345646实际人数ABCABCABCABCABCABC2516528153271415222131617132816454.3434.7810.8660.8632.606.5258.6930.4332.6047.8245.656.5234.7836.9528.2660.8634.788.69大（二）

8、班自然观察智能发展后评价表，表3大（二）班幼儿自然观察智能后评价总表，表4人数标准好中差实际人数2595%54.3419.5610.86经过一年的实践，幼儿综合能力都得到提高。达到标准从数从原来的13.04%提高到现在的54.34，有显著提高；幼儿自然观察能力较弱的从64.7%下降到10.86%。六、讨论和建议注重幼儿自然观察智