2019年西南大学春季[9031]《教育心理学》辅导答案

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1、单项选择题1、其目标是得到某种地位的学习动机是  1. 自我提高的内驱力2. 内部动机3. 认知的内驱力4. 附属的内驱力  2、一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。由此，可以看出这个学生属于（）。1. 抽象型2. 场依存型3. 场独立型  4. 沉思型3、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有1. 差异性2. 方向性3. 阶段性4. 顺序性  4、根据斯金纳的操作性条件作用理论,强化可以分为　　1. 正强化(积极强化)和负强化(消极强化)  2. 强化和惩罚3. 外

2、部强化和内部强化1. 自然强化和人为强化5、“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛”、“鸟有翅膀”，这说明儿童概念发展的水平处于 1. 形象抽象水平  2. 具体形象水平3. 感知动作水平4. 本质抽象水平6、根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于1. 自律水平2. 前习俗水平  3. 习俗水平4. 后习俗水平7、闭卷考试时，学生主要的记忆活动是 1. 保持2. 再认3. 回忆  4. 识记8、通过对被试者的活动产品的分析,来研究其心理特点的方法叫做　　1. 个案法2. 活动产品分析法  3. 问卷法4. 测验法

3、9、心理发展的潜在可能性来自1. 环境因素2. 教育因素3. 遗传因素  4. 实践因素10、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响 1. 环境  2. 遗传3. 教育4. 个体的主观能动性11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。   1. 动机强度较低2. 动机强度较高3. 动机强度适中  4. 动机最强12、“人心不同，各如其面”，这指的是个性的1. 普遍性2. 独特性  3. 整体性4. 可塑性13、()是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响.　　1. 横向迁移(水平迁移)2. 负迁移(消极迁移)3

4、. 纵向迁移(垂直迁移)  4. 正迁移(积极迁移)14、小学低年级学生的思维以（  ）占主导地位。  1. 语词逻辑思维2. 抽象逻辑思维3. 具体形象思维  4. 直观动作思维15、下列不属于心理的发展的是 1. 性格2. 神经系统的发育  3. 知觉4. 感觉16、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于 1. 具体运算阶段  2. 感知运动阶3. 前运算阶段4. 形式运算阶段17、按照迁移的先后可以分为　　1. 正迁移与负迁移2. 特殊迁移与普遍迁移3. 纵向迁移与横向迁移4. 顺向迁移与逆向迁移  18、认为学习的本质是自

5、我实现的过程的学习理论是1. 行为主义2. 建构主义3. 文化历史学派4. 人本主义  19、根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为 1. D.主导性与辅助性2. 长远与短暂3. 高级和低级  4. 生理型与社会性20、观察学习的提出者是1. 班杜拉  2. 荣格3. 华生4. 斯金纳21、学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是1. 元认知  2. 认知策略3. 学习策略4. 学习方法22、衡量一个人的意志强弱的最重要的标准是  1. 行为方法的优劣2. 克服困难的大小  3. 动机的远近4. 目的自觉性程度23、能够对他人的情绪

6、、情感状态进行感知和体验的心理现象是1. 移情  2. 亲社会3. 社会认知4. 关怀取向24、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果,能够解释这句话的原理是1. 关系转换理论2. 同化理论3. 晕轮效应4. 罗森塔尔效应  25、()是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为,决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平,来促进能力发展的途径.　　1. 教学计划2. 教学设计3. 教学监控4. 教学反思  26、认为“只有当教学走在发展前面的时候这才是好的教学”的心理学家是1.

7、 维果茨基2. 赞科夫  3. 格塞尔4. 皮亚杰27、对于学习差的学生最好把失败归因于1. B.努力  2. 能力3. 运气4. 学习方法28、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是   1. 言语学习2. 信号学习3. 辨别学习  1. 规则学习29、培养学生的自我效能感最好是令其   1. E.相信自己  2. 认识自己3. 产生成就感4. 观察榜样30、形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是1. 前运算时期2. 感知运动时期3. 具体运算阶段  4. 形式运算阶段31、()指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.

8、这种判断,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率.　　1. 自我统一感2. 自我效能感3. 教学效能感  4