认知语境视角下的高中英语一词多义教学的应用研究

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2、施一．；＾：．社，、抵，：早巧；；、／、汝＾如路苗：＾１．说去：接咸雜總分类号：学校代码：10165密级：学号：201412000216教育硕士专业学位论文认知语境视角下的高中英语一词多义教学的应用研究AStudyofEnglishPolysemyTeachingfromthePerspectiveofCognitiveContextinSeniorHighSchool作者姓名：王逸群专业方向：学科教学（英语）导师姓名：冷慧2016年05月AStudyofEnglishPolysemyTeachingfromthe

3、PerspectiveofCognitiveContextinSeniorHighSchoolWangYiqunAThesisSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsFortheDegreeofMASTEROFARTSSchoolofForeignLanguagesLIAONINGNORMALUNIVERSITY2016学位论文独创性声明本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加Ｗ标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰

4、写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。学位论文作者签名：学位论文版权的使用授权书本学位论文作者完全了解迁宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有权保留并向国家有关部口或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权迁宁师范大学，可Ｗ将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可Ｗ采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质一论文的内容相致。保密的学位论文在解密后

5、使用本授权书。学位论文作者签名：指导教师签名；典签名＂曰期：＞７八年＾月：＾曰辽宁师范大学硕士学位论文摘要在第二语言习得过程中，词汇占据着主要地位。掌握大量的，有效的词汇是培养听说读写语言技巧的基础。然而，当提到英语学习的障碍时,英语学习者把一词多义学习看作很大的问题。学习者不能很好记忆多义词的多种意思，也不能在具体语境中识别或者应用多义词的不同意思，这样阻碍了学习者意思的理解与获得。语境的出现使看似孤立的词汇有了依托，使这些零散的语言碎片回归到鲜活的语言中。然而传统语境观把语境看作一个静止的概念，无

6、论是实际教学中还是学习者的学习过程中都很少把知识与认知因素联系起来。实际上在言语交际中语境是动态变化的，只有被认知化的语境才能将学习者和语境紧密相联。认知语境是一种心理建构体，是语言语境，情景语境以及文化语境的认知化，包含着语言语境知识，情境语境知识，文化语境知识以及其他百科全书式的背景知识。脚本与图式是认知语境的基本组成单元，关联理论与认知语境密不可分。除此之外，认知语境强调学习者对具体语境的认知推断。就多义词而言，认知语境尤其强调学习者对多义词所处的语言环境的认知推断，从而掌握多义词不同意义在具体语言环境下的理解与

7、运用。因此，帮助学生创建认知语境促进多义词多种意义的理解与记忆，为一词多义教学提供了新的视角。本文旨在应用认知语境，即探讨创建认知语境教学模式是否促进高中英语一词多义的学习。本文讨论三个问题：（1）认知语境教学模式是否促进学习者对一词多义的短期记忆（2）认知语境教学模式是否促进学习者对一词多义长期记忆（3）认知语境教学模式是否促进学习者对一词多义的推断理解该研究对象是某所高中一年级学生，受试学生被分为控制组和实验组。在实验期前后进行了实验前测，后测和问卷调查，数据被收集与分析。最后，通过对测试卷与问卷调查的数据分析得出

8、，由于认知语境教学模式强调学习者对多义词所处的语言环境的认知推断，促进了学生对多义词不同意义在具体语言环境下的记忆与理解，从而能够促进学习者对一词多义的短期记忆，能够很大地促进学习者对一词多义的长期记忆，能够很大地促进学习者对一词多义的推断理解。因此，帮助学生创建认知语境教学模式促进一词多义的教学很有必要。关键词：认知语境；一词多