《爱莲说》表格式教学设计与反思

《《爱莲说》表格式教学设计与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教学设计基本信息名称爱莲说执教者课时所属教材目录人教版八年级上册第五单元第22课教材分析课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。学情分析八年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。教学目标知识与能力目标反复朗读以至

2、成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。过程与方法目标反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。情感态度与价值观目标感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。教学重难点重点了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。难点把握文章的主题旨，理解映衬手法。教学策略与设计说明1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。2、“小组合作展示法”： 托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情。3、“

3、迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一.情景导入：1分钟二.诱思导学：2分钟三.合作探究15分钟四.朗读背诵指导3分钟五.拓展延伸5分钟一、情境导入：由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景）二.诱思导学：教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。三.合作探究。教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）   1.什么是“说”？    2.看课文注释，画出不能理解的句子。3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？ 4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 5.文章仅仅是写花吗？采用

4、了什么写法？花与人有什么关系？6.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？7.莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？8.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？四.朗读背诵指导。通过各种形式的朗读来实现。 五.拓展延伸。1.与莲花有关的诗歌。2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考。1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。2.学生自读把握语气和节奏。3.学生齐读课文，整体感知。4.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理。学生

5、思考讨论后回答。学生思考讨论后回答。学生初步感受“莲”的形象 。培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。让学生自主思考，深入理解文章内涵。通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。体现语文“工具性”与“人文性”的结合。课堂小结2分钟1.归纳主题（找出中心句）2.了解本文衬托的写法     本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？衬托的两种类型——正衬，反衬（1）陶渊明     爱菊   世人      爱牡丹 （衬托，表现自己独爱莲，与众不同）    予       爱莲（2）菊        花之隐逸者牡丹       花之富贵

6、者   （衬托，表现莲的品格高出百花） 莲        花之君子者（3）菊之爱    陶后鲜有闻 莲之爱      何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好）牡丹之爱     众布置作业1分钟背诵全文，写出本文后自己的学到了什么？板书设计爱 莲 说        周敦颐生长环境---濯清涟而不妖       纯真自然，不媚于世体态    ---中通外直           内心通达，行为正直 香气      不蔓不枝           不攀附权贵           香远益清           美名远扬           亭亭净植           高洁独立 风度   

7、   可远观而不可亵玩   自尊自爱，令人敬佩 托物————————————————————————  喻人         菊花牡丹                     对比烘托教学反思一、内容太多，课堂太紧张。可以考虑减去课堂环节的“2、口语练习，同时进一步理解课文”，变之为课外练习；补充资料可以再精简，或只是提到即可，不必全诗朗诵或板书。这样可以节省一些时间。二、课堂朗诵不足，在课内完成背诵任务有点难。利用下午自习完成背诵任务。这堂课，学生学得轻松自如，主观