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1、《爱莲说》教学设计及反思作者：郑桂华作者简介：郑桂华，上海师范大学中文系（200234）o原文出处：《中学语文教学》（京）2018年第20181期第62-65页期刊名称：《初中语文教与学》复印期号：2018年06期【教学目标】L感受文言的节奏之美，背诵全文。2.在整体感受的基础上体会文言经典之作的精致,如句式的整散、句序错落、层次的丰富和文气的缜密等。3.感受君子对自我品性操守的坚守，体会洁身自好、崇尚独立的人格。【课时】1课时【教学过程】活动一：朗读中初步理解文意L读文章，看看文章写了什么。不懂的字词参看注释或查阅字典解决。朗读活动安排：学生自由
2、朗读课文，部分学生朗读片段或全文，全班齐读课文（读遍）。2.组织交流：文章写了什么？有没有不懂的字词?提醒学生对注释中的一些字词要特别注意。对文章大意，学生能大致讲清楚即可，不必求全责备；也不强调概括的精练，这篇文章本就简练得很。这个环节的活动重在排除阅读障碍，引导学生整体把握文章内容。活动二：硏读中辨体，理清主旨L文题《爱莲说》中"说"，大家理解吗？视学情补充资料：①说：作者发表对某个问题的见解。②吴讷《文章辨体序说》：“说者，释也，述也，解释义理而以己意述之。""即事即理而为之说"。2.题目是《爱莲说》，作者要阐述的是"爱莲"之道。文中哪句话高
3、度概括〃莲"的整体形象？预设：〃莲，花之君子者也。"（板书）3.齐读"予独爱莲之岀淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉〃。小组合作：完成F面的作业单。（该活动有一定难度,提供作业单时每栏先填上两处，斜体字处需要学生填写,给学生的讨论再提供一点帮助。）初一学生的概括、提炼等抽象思维能力有限，思考可能会囿于表面信息，对文章内涵不能深入理解，而完成这项活动需要较高阶的思维能力，所以，活动推进过程中,学生做多少做到什么程度应视情况而定,不必苛求。引导学生概括时需要注意:（1）作者的视点始终在〃莲"上，要主体突出。（2）第一层不宜概括为〃外界环境对莲的影响"，而
4、是"莲〃这个主体如何对待不好或好的生长环境。即强调君子对自己道德操守的把持,追求独立的人格。2.小组合作任务推进：将这七句话分为几个层次，并概括各层的要点。要点参考：这段文字有三层意思。第一层（前两句）：写莲如何对待所处的生长环境（淤泥、清涟）；第二层（第三到六句）：写莲的物理性状（结构、外形、气味）；第三层（第七句）：写莲与外界的关系（莲对外界的影响，莲让外界如何对待它）。（教学过程中适当板书要点）小组在班级交流时，引导学生思考这段话中语意的丰富、句式与语意的关联等精妙之处。在朗读、品鉴中引导学生体会文言经典作品的文气。学习推进问题：在这些语句中
5、，哪一句有综合、统领、概括的作用?要点参考：（1）应是末句"可远观而不可亵玩焉"，这句也可以看成第一段的中心句。（2）如时间允许，还可以点一下:前两句是对仗，后四句是四言句式，总结句是散句,并在反复朗读中体会之,也为下面的背诵打好基础。（3）莲，花之君子者也。——爱莲，慕君子。（板书）活动三：梳理结构,感受文气的缜密（顺序与文气、句式与文气、词语与文气）]_.再读课文。如有可能可以请少数学生尝试背诵课文。2.感受文气作者爱莲，与他不同的有爱菊与爱牡丹，文章前后两段三次都写到这个内容，最后一次的顺序有变化，可否用相同的顺序?可以独立思考，或者小组讨论
6、。第一段的顺序：①晋一陶渊明一菊；②李唐以来一众人一牡丹；③李唐以来一周敦颐一莲。第二段第1次的顺序:①菊一花之隐逸者也；②牡丹一花之富贵者也；③莲一花之君子者也。第2次的顺序:①菊一陶渊明一鲜有闻；②莲一周敦颐一同予者何人；③牡一众人一宜乎众矣。要点提示：第一段,陈述几种对花的不同喜好是以时间为序的,紧承第一句话"水陆草木之花，可爱者甚蕃〃，这里说的是，花本身都可爱。第二段,开头一组句子的顺序（即第一次）与第一段顺序一致，好的文章,前后意脉一定紧密相连，不会有跳脱、断裂之感。第二次的顺序有变化,读者可以从多方面思考。第一，作者将〃牡丹之爱"置于文
7、末，作为收束全文的一句，彰显作者对“牡丹之爱，宜乎众矣"这一现象的感慨；第二，陶渊明的菊之爱和周敦颐的莲之爱,似乎都鲜有其他人的共鸣,在大类上是相同的，前后放在一起体现出作者理性的思考；第三，陶渊明的菊之爱，是隐逸者出世的态度,周敦颐和同时代的众人者E是入世的态度,同时代、同样入世的人生态度，使得周敦颐与众人的对比也就更加鲜明，周敦颐这样的君子如同莲一样，只能采取"可远观而不可亵玩焉"式的洁身自好的处世态度了。活动四：回顾与反思L反复朗读：学生自由朗读课文，个别同学读，个别学生尝试背诵课文，全班齐读(齐读放在回顾总结活动之后布置作业前)。2.回顾这
8、节课的学习。▲用一个词或一句话概括莲花的特点。▲用一句话概括作者爰莲的理由。▲用一个词或一句话说说《爰莲说》这篇文章结构上
