数控技术应用专业项目任务调研报告-林小华

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1、重庆市合川职业教育中心机械部项目教学法调研报告数控技术应用专业教学模式改革“项目+任务”调研报告林小华刘征赵永学摘要：为进一步摸清我校数控技术应用专业教师和学生对项目教学的了解和熟悉程度，特别设置我校数控技术应用专业教师和学生调查问卷表，其调查问卷的主要问题有以下两个方面：针对学生的调查问卷设计提问主要有以下几个方面：数控技术应用专业学生对“项目+任务”的认识、是否喜欢“项目+任务”的教学方式、对“项目+任务”的课程是否感兴趣、对自身和同学有何帮助、项目教学法的教学优势、“项目教学法在实训教学的效果和使用情况以及采用项目教学法的老师和学校应作哪些改进等。针对教师的调查问

2、卷设计提问主要有以下几个方面：教师的基本信息，教师在数控专业教学情况，教师参加培训经历、教师教学能力标准、教师参加何种培训方式等。引言：教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记,教师能根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。一、项目教学法的研究背景、目的及意义（一）项目教学法研究背景 《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出了

3、“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求，教育部部长周济也指出：“职业教育就是就业教育，培养生产和服务一线的高素质劳动者。”随着现代科技和生产组织形式的不断发展，对职业教育也提出了新的更高的要求，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。这种方法，是以现代课程理论为指导，强调理论知识以“必须、“够用”为度。按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。它的实施可实现有效培养学生的实践能力、社会能力。（二）项目教学法研究目的 1

4、3重庆市合川职业教育中心机械部项目教学法调研报告淡化原有的应试功能，关注学生在课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生的内在发展动力，增强其对专业知识的学习兴趣，让其有学习的成就价值感；促进其专业技能的不断进步，提高学生动手操作能力，加强就业适应性。同时为了了解我校示范校数控技术应用专业教师和学生对“项目+任务”教学方式的认识以及教师和学生对项目教学法的培训、学习、评价和课程建设等情况的了解，为示范校建设各门学科教学大纲和教材标准的制定提供一定依据，以便为示范校的教学改革、课程建设、人才培养方案提供重要参考。本次调研的主要目的有以下几个方面：1、通过由教师设

5、置的虚拟情景或任务项目，在教师指导学生实际操作训练中，在发现问题、解决问题的过程中获得经验，从而提高专业课的掌握程度。2、通过评价环节的实施，调动学生的学习情绪，提高学习的积极性。3、通过任务的布置和实施，提高学生自主学习的能力和合作能力。4、通过对学科项目化的先分块后整合的操作模式，使学生的操作能力得到大幅度提升，使专业课教学更接近岗位实际操作，有利于学生能更快更好地适应岗位的需要，增大择岗自由度，增加就业机会。（三）开展项目教学的意义1、“从做中学”是职业教育区别于普通教育的根本特征所在。也是学生形成自己的经验的根本途径。2、通过由教师设置的虚拟情景或任务项目，在教

6、师指导学生实际操作训练中，在发现问题、解决问题的过程中获得经验。3、兼顾生产性经验和学习性经验的获得，这正是职业教育课程的基本目标。4、根据工作实践中真实任务设计所形成的项目课程，有利于学生对工作岗位任务的真实性、整体性的理解，有利于实现理论教学和实践教学的一体化，有利于实现职业技能训练和职业行为养成的一体化，有利于促进学生独立工作和合作学习的一体化，有利于促进教学相长、师生互动，使教师成为学生学习过程的策划者、组织者和咨询者，真正突出学生学习的主体地位，提高学生的综合职业能力。13重庆市合川职业教育中心机械部项目教学法调研报告二、项目课程教学与传统课程教学的比较(一)

7、教学内容的变革 传统课程的教学一般以课本为中心内容比较单一，一般为理论加实验验证，理论教学与实践教学无法有机结合，项目课程则打破了这一传统模式，不再是以由以课本为中心的教学，而是以项目为中心的教学，通过工作任务、项目活动将理论与实践有机统一，专业学习再也不是理论教学和实践教学两张皮、互相割裂，理论知识不再是抽象空洞的东西，实践教学也不是单纯孤立的技能训去，而是将职业活动的工作过程融入到整个教学活动之中。 （二）教学方式的变革 由以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。项目教学改变了以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地