激活语文课堂教学有效途径的探究的结题报告

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1、为有源头活水来——激活语文课堂教学有效途径的探究的结题报告常州市兰陵中学语文课题组一、课题研究的背景语文是一门综合的基础学科，社会发展的大背景是语文教学发展的客观依据。当前国际、国内社会的经济、政治、文化越来越走向开放。把语文放在开放的社会文化的系统中来认识，我们会发现语文学科不仅要解决语文教学的基本任务，还要解决使学生通过语文学习而更好地学会生存、学会做人、学会学习的问题。因此，中学语文教学应该形成一个联系性的开放体系。只有开放，学生才能实现对阅读意义的主动建构；只有开放，学生的阅读个性才有挥洒的空间；只有开放，学生的创新意识、创新能力、创新人格才会有培植和滋养的土壤。

2、«语文课程标准»也指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”但是，在现实的语文教学过程中，仍然存在以课堂为中心、课本为中心、教师为中心这样传统教育的痕迹，其封闭表现在：学习空间上的封闭——学语文只是在学校、

3、在课堂上；学习资源的封闭——死守教科书；学习程序的封闭——按部就班；学习评价的封闭——教师说了算；学习目标的封闭——死抱参考书结论；学习时间的封闭——学语文仅限于语文课内……以今日的社会进步、教育发展和时代精神来审视，这样的教学束缚着学习主体主观能动性的发挥，使教与学都陷入满堂灌的死板和疲惫，使学习主体知识偏狭。这种旧的课堂教学模式在一定程度上割断了学校教育同社会生活、学生个体生活、各学科教学之间的联系，已充分显露了其落后性和弊端，跟不上时代发展的步伐。6因此，本课题的研究具有前瞻性，时代性，既是对《新课程标准》先进理念在实际操作层面的应用和验证，又具有开创性，对《新课程

4、标准》理论具有丰富和补充的意义。二、课题研究的理论依据1、有序原理：系统科学的“有序原理”认为：任何系统只有开放，与世界进行丰富的信息交流和转化，才能使系统从低级结构向高级结构有序发展。如果系统与外界无信息沟通，则系统就封闭，发展就无序。用“有序原理”审视中学语文教学系统，就应广开学习的信息之源，使学生在更广阔的领域，与社会、家庭、老师、同学等进行大量、多层面的信息交流，追求语文教学的高效。2、解构理论与“解构”概念相对应的是“建构”的概念。建构主义心理学的基本观点是：让学生主动参与学习，让学生经历整个学习过程。根据建构主义心理学的原理，中学语文教学的基本模式是：教师根据

5、教学大纲和教学目标，设计固定的教学程序，然后引导学生按照特定的程序积极学习，经历学习过程，获得学习结果。这种教学模式固然是有意义的，但是学生的学习是在封闭的程序中进行的。为此，中学语文开放性教学要由“建构”向“解构”方向发展，解开各种束缚，拓宽语文教学的“开放度”。3、开放理论：社会在发展，教育也随之发展，与教育相关的教育对象、教学内容、教学方法、教学评价等也应适时的发展变化，并在尊重学生主体意识的基础上营造寓教于乐的开放式教学环境，提供更多有效的学习资源，让学生自由选择，把自然、社会当做学习资源。三、课题研究的具体内容、目标及对象本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放

6、的社会环境，从中学语文教学的性质和特征出发，引进《语文课程标准》的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索开展中学语文开放式教育的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破学科界限，探索语文向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽语文教育途径，开放和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效的提高语文素养。1、文献法：对国内外的研究成果进行系统的学习和研究。2、行动研究法：通过开展中学语文开放式教育活

7、动，在行动中研究。63、经验总结法：分析总结在实验中的成功经验及失败的教训，不断改进实验方案。4、研究对象：兰陵中学的在校学生四、研究过程本课题研究主要分以下几个阶段：2004、10——2005、1理论学习阶段2005、2——2005、8调查分析阶段在这期间，我们主要做了以下工作：（一）、组织工作1、人力的组织2004年10月开始筹备成立课题小组。由全体语文组老师组成。他们均有强烈的教改精神和勇于创新的活力，是我校教学的一支主力军，有力地保障了课题研究的理论水平2、物力的组织硬件：一个多媒体教室、两个电脑室、一个文印室，现多媒