《再见了，亲人》 _5

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1、《再见了，亲人》一、教学目标：1、认识8个生字，能正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录自己喜欢的词句。3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义的教育。4、领悟课文表达的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。二、教学重、难点：指导有感情地朗读课文，体会中朝两国人民的伟大友谊，领悟文章表达上的特点。三、教具准备：课件、小黑板。四、教学时间：两课时。第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。第二课时：学习课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的友谊。第二课时一、复习巩固，激情导入1、复习：亲人指哪些人？课文哪些事

2、例说明了朝鲜人民不是亲人胜似亲人？（板书）2、过渡：这节课，老师带你们一起去感受志愿军和朝鲜人民告别的场面。二、深入学习，再现真情1、学习第一自然段。1）指名读第一自然段，其他同学边听边画出段中出现的问句，想一想从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？2）学习三个问句。①指名读段中出现的问句。②课件出示句子，齐读，说说从几个句子体会到什么。。③了解它们的不同作用。④练习给反问句换成另一种说法。[设计意图：通过学习段中出现的几个问句，帮助学生巩固对设问句、疑问句和反问句的掌握，体会反问句在情感表达上的作用，并让学生谈体会，为下文的学习作铺垫。]3）从哪里可以看出大娘像亲人一

3、样对待志愿军战士？全班交流。A理解句子是您带着全村妇女......这真是雪中送炭啊！①读句子，说说读懂了什么？②课文中把大娘送打糕比作什么？为什么这样比喻？结合理解雪中送炭。③指导朗读句子，体会情感：几个表示动作的词语读重一些，最后一句带着感激的心情读。B理解句子我们还记得......我们怎么能忘怀？①读句子。②谈谈自己的体会。③比较句子，理解唯一的意思。您为我们失去了唯一的亲人。您为我们失去了亲人。④指导有感情地朗读句子。[设计意图：课文前三个自然段的写法大体相同，我重点抓住第一自然段进行教学，一方面指导学生通过品词品句，领悟情境，体会大娘对志愿军的深情厚谊；另一方面教给学

4、生学习方法，为学生自主学习第二、三自然段打下基础。]4）想象说话：我们的战士握着大娘的手会说什么？5）指导学生朗读第一自然段。2、小结学习方法：1）自由读，找出重点句子2）抓住重点词句谈体会3）有感情地朗读，体会真情3、按以上学习方法，小组合作，学习第二、三自然段。4、交流小组学习结果：1）说说本小组学习了哪一段，从哪个句子读懂了什么。2）教师相机指导理解句子：▲第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。▲同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！▲您为我们付出了这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？[设计意图：通过

5、采用导、扶、放的教学方法，教给学生读书的方法，培养学生合作探究的精神。]5、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，请同学们自由选择自己喜欢的一个自然段朗读。6、现在，谁来说说为什么志愿军称大娘、小金花、大嫂为亲人？（板书不是亲人胜似亲人）7、课件出示插图，师讲解：所有这些朝鲜人民都是亲人，文中只选了大娘、小金花、大嫂这三个不同年龄阶段的人做代表。那么，朝鲜人民为什么要像亲人一样对待志愿军战士？8、学习第四至第六自然段。1）师范读第四至第六自然段，思考：这几段描写了什么场面？2）读了这几段，你有什么感受？3）小结，指导朗读。三、回顾课文，领悟写法1、学了课文，你发现课文在表达上

6、有哪些最突出的特点，你认为这样写有什么好处？在小组中交流你的发现。2、小组派代表公布新发现。3、小结。四、总结全文，升华情感1、师谈话：列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。2、交流本节课的学习收获。3、全班配乐有感情地朗读课文。[设计意图：设计本环节的目的在于升华学生的情感，培养他们的语言感受力和想象力。]五、布置作业：1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，把自己喜欢的语句抄下来。2、从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。板书设计：洗补衣服没合

7、眼大娘送打糕累得昏倒救伤员失去亲人再见了，亲人小金花：救老王失去妈妈不是亲人胜似亲人大嫂：挖野菜失去双腿教学反思：本教学设计具有如下几个特点：1、培养学生自主、探究、合作学习的精神。《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与和合作精神。我在教学设计时努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生学完第一自然段时，引导学生说出自己在学习时的学法，小组合作学习第2、3自然段，让学生大胆质疑，组织学生进行小组学习交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。通过