《唯一的听众》课后反思

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1、《唯一的听众》课后反思上罢课，才感觉到空气是如此清鲜。也许是上课时太紧张的缘故吧!这也是久不经沙场之故啊。选这篇课文，也属偶然，因为教材已经上完了，答应学生给他们上几堂人教版十一册的课文，上次已经上了一堂《草虫的村落》，学生被文章当中所写奇妙的昆虫世界所吸引。因此，想着这学期的公开课，就用这一册的教材吧!看到《唯一的听众》，我被老教授的润物细无声的教育方法所折服，她那无声的语言胜似千言万语，老教授隐瞒真实身份，装作聋子，这种精神不是一般人所能办到的。《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到

2、树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。这篇课文有两条主线，以老教授为主，我的变化为辅，两条主线截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，我引导学生以老人为主，以我的变化为辅，这样一主一次，一明一暗，既突出了重点，又无遗漏，学生也有的放矢，汇报起来也就颇为精彩。文章由两条线索交替行文，一条是老妇人的言语和神态对作者的鼓励，另一条则是作者的心理活动，以

3、及改变。利用这两条线索，牵引出整个故事，让学生在朗读与感悟中走个来回，则是我设计教学过程的一个出发的。于是，我抓住老妇人的语言描写为主线，穿插这是在怎样的情况下说的?和我有什么变化?这两个问题作牵引，贯穿整个教学过程。其次，由于老妇人隐瞒了身份，装作了一个聋子，直到有一天，妹妹才告诉我事情的真相，由此，我震惊震撼，我百感交集，在原文中，作者还是继续隐瞒了这个秘密，继续面对这唯一的听众演奏着动人的曲子，他要用自己的努力回报老妇人的教导。因此，事情的真相的揭示，同样会给同学们一个震撼，足以把课堂的气氛推向高潮。因此，我也改编了教材，期望在课堂上出现那令人震惊的效果。

4、回顾课堂的四十分钟，我自己觉得在以下方面还可圈可点。1、围绕着主线，紧紧抓住老教授的语言神态，以及我的心理描写的语句，两者一主一次，一暗一明，学生在发言过程中抓住重点词，联系上下文，进行对比等多种学习方法的综合运用，在品词析句中老妇人的形象逐渐丰满起来。2、其次，充分调动了学生的积极性：课堂伊始，在悠扬的《月光奏鸣曲》伴奏下，揭题。把学生一下子带入到文章的情境之中。自读课文时，给与充分的时间朗读，同时写写批注。在巡回时，我发现有些同学的批注还是相当精彩。在课堂上，限于时间，也因为事先未预设好而未亮相，现在想来真是一大遗憾。有的针对文章当中的环境描写，写道：环境的

5、优雅，为我能鼓起勇气练琴作了铺垫。有的针对文末耳聋的老妇人提出了自己的疑惑。为什么这儿要加上引号?难道老妇人不是真正的耳聋?通过阅读，学生很敏感地感受到老妇人不是真正的耳聋，而是一个善意的谎言。有的对平静的望着写出了自己的感受，此时无声胜有声，老妇人平静的眼神让我感受到了无穷的力量。现在回想一下，课堂应该是展示学生学习心得的舞台，课堂上未展示这一点，实在有些遗憾。正是由于学生出于对老教授的尊敬，所以学生学得入境，读的入情，感悟得也更深刻。如：我的心中漾溢着一种从未有过感觉。我提问：这是一种怎样的感觉呢?学生的回答令我惊喜：这是一种暖洋洋的感觉!这是一种像喝了蜜甜

6、滋滋的感觉!这是我从未感觉到的自信!谁说不是呢?正是因为我一直以来受到了讽刺和打击，对拉琴甚至其它事方面更无自尊和信心可言。这如春风拂面般的感觉是多么令人舒畅。学生读到了我的心坎里去了。3、巧妙的教材处理，适时地出现引发了学生强烈的探究欲望：当学生谈到我的琴声让老妇人感受到无比的快乐和幸福这句话时，我适时提问，对此你有什么疑问吗?老妇人是不是真的是耳聋的呢?一下子众说纷纭。我出示课文中的一段话。在音乐的伴奏下，在老师的激情朗读下，学生的心灵被震撼了。当我读完这一段，我分明感受到同学们震撼，一个个眼睛睁得大大的，似乎还不相信眼前的一切。你此时最想说什么?一生说：老

7、教授分明是一位德高望重的音乐教授，首席演奏家，她听惯了高水平的演奏，怎么能够忍受这锯床腿般的声音，而且坚持天天去听，表现出来的神态还是那么平静。老教授为什么一定要说自己是聋子，而不教一些拉琴的技法呢?有人提出了自己的疑问。老教授作为一名首席小提琴手，居然天天一个名不见经传的小伙子拉琴，真是太伟大了!有人在发出自己的感概。这些精彩的话语净在文章中的。这个补白自己赞一下，还是相当成功的。课堂永远充满了遗憾，回思课堂。这样一篇课文，我用一个教时就完成了。容量是相当大的。可能会有一部分学生因预习未到位，对文章的内容还一知半解，长期以往，可能这部分学生就会掉队。但是由于是

8、公开课，不把课文中最重要