《四季》教学案例及点评

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1、《四季》教学案例及点评【主题】让每一位学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，并在活动中体验成功。【教学理念】《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得充实、厚实起来

2、，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。【教学目标】1、认识11个生字，会写七、儿2个字，认识笔画乚。2、正确、流利地朗读课文，试着背诵课文。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。【教学重难点】认字、写字和练习朗读。【课前准备】教师(多媒体课件、生字卡片)学生(课前画自己喜欢的季节)【教学流程】一、创设情境师：小朋友们，今天老师把春夏秋冬请到了我们的教室里，看，他们来了。(课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色)师动情地描述：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，

3、这是大雪纷飞的冬天。小朋友们，四季美吗?生齐：美!在课的一开始就利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。二、范读课文师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。(师配乐范读)师：课文写得美吗?(生齐：美!)想不想读读?(生齐：想。)一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。三、初读课文1、翻开语文书，自读课文，遇到不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。(学生自主读课文)2、谁来读给我们听听?其他小朋友认真听，

4、看谁的耳朵最灵，能够发现这个小朋友哪个字读得最准，你要向他学习;哪个字读得不太好，你要提醒他。(指名读)师：他读谁了吗?评一评。生1：说是翘舌音，他没读准。师：你能教大家读读吗?(学生教大家读)师：你的声音真响亮!生2：他的挺没读准。师：应该怎么读?(生读)师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。师：你教得真好!不过，老师还是要表扬这个同学。他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。3、(课件出示生字组成的词)你会读吗?(对于难读字词，教师要进行及时必要地领读。如鞠着躬、肚子。)自由拼读、学生当小老师领读、读给同桌听。4、去掉拼音还能读吗?(自由读

5、、指名读、齐读)下面我们来开火车读，哪组先来?(出示词卡)生：儿歌：小小火车开得快，一开开到这小组。通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。四、熟读课文过渡：同学们生字学得这样好，相信再读课文一定比刚才读得棒。我们先自由选择自己最喜欢的季节读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。1、学生读课文。(自由读、指名读)2、四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。(师巡视指导)五、精读课文师：小朋友们，你们想先学哪一个季节?(此环节灵活机动)生：我喜欢春天，因为春天是万物复苏的季节，花开了，草绿了，多美啊!师：

6、好，就让我们一起走进美丽的春天去欣赏欣赏。(课件呈现课文第一节的插图和文字)你看到了什么?生：我看到一只小鸟在飞。生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。师：你们说得真好!春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么?(想象说话)生：我是春天。(点击是，是字闪烁)谁能用是说一句话?师：他为什么说自己是春天?(生答)师：你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。(学生练习朗读)师：谁来读一读?一生朗读，声音太小。师：(作倾听状)哦，真好听，可惜声音太轻了。你再大声读一遍，好吗?生再读，声音大了许多，师：真好

7、!谁再读读，更高兴些。一生读。师：读得怎么样?生：好!师：我也想和他比一比。老师范读。师：你们发现了什么?生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现你把尖尖读得特别轻。师：你们能像老师这样有感情地读一读吗?(学生练读)师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。(师生表演读)拓展：你还从哪些地方知道春天来了?(学生回答)想当一回小诗人吗?请仿照课文那样说说。在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描

8、写春天的句子再读一读吧!10、这么美的春天，你想把它背下来吗?(指