《山中访友》教学设计六

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1、《山中访友》教学设计六[教学思路]《山中访友》是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文能力。[教学目标]一、知识和能力目标：有感情地朗读，品味课文生动形象的语言，体会作者的情感。二、过程和方法目标：理解本文新奇的构思，学习景物描写的方法。三、情感态度和价值观目标：感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自

2、然的思想感情。[教学重、难点]一、品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。二、了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美。[教学方法]情景法、点拨法与诵读法相结合[教学手段]多媒体教学[教学课时]一课时[课前准备]教师搜集自然风景的图片，做好相关课件。学生预习课文，扫清字词障碍。[教学步骤]一、课前设计（播放歌曲《朋友》，激活气氛）二、情境导入：1、导入：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，

3、李导满怀好心情带我们到山中访友。（课件显示课题）2、播放课件《山中访友》，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）三、研读品析1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）（2）作者为什么把进山看风景说成是山中访友？（学生畅

4、谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（提示：可以从修辞方

5、法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的理由。此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）学生可能找到的好词好句有：（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。（躬、俯二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）（

6、3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。）`（4）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。（拟人，唤和交换眼神，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）（5）我闭上眼睛，被鸟儿衔向远山远水。（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情。）（6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家从古唱到今。（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神。）（7）像有一千个侠客在

7、天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。（比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。）（8）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？（拟人，写出了溪流声的悦耳动听。）（9）惟我站立在地方没有雨不是天地给我的恩泽？)（反问，突出了老柏树慈祥地为我挡雨，给我恩泽。）3、指导学生朗读美句佳段。四、总结归纳（课件显示板书设计）（1）内容归纳：本文是一篇构思新奇，富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大

8、自然的热爱之情。（2）方法归纳：发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，赋予自然万物以人的感情。并根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，使得文章更加生动形象。