《散步》教学设计 _13

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1、《散步》教学设计【教学目标】〖知识目标〗1、积累分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所等词语，掌握它们的读音及词义。2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。3、背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。〖能力目标〗1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。2、指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。3、学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。〖德育目标〗感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯

2、真的情，培养尊老爱幼的传统美德。【教学重点】1、引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。【教学难点】1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2、指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。【教学方法】1、朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。2、讨论法与点拨法相结合。文章主要写我这个成年人的感受，学生对课

3、文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。【教学准备】歌带、多媒体CAI课件【课时安排】1课时。【教学过程】一、课堂导入二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有能力救一个人，你救谁?师：请考虑好，救谁呢?为什么?设想：(生：离我最近的。生：救妈妈，妈妈最亲。生：女儿，她以后的路还长。)师：你感到选择的困难了吗?难以选择，是因为复杂的亲情!好

4、，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。二、整体感知1、听录音，要求采用圈点法标出读错的字词。朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。2、积累字词：fēnqí(分歧)xìnfú(信服)背bēi(背人)bèi(后背)chāisàn(拆散)

5、霎时(shà)水波粼粼(lín)嫩芽(nèn)熬过(áo)各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。3、回答问题：⑴散步的人有：母亲、我、妻子、儿子⑵散步的地点是：田野⑶散步的季节是：初春⑷散步的过程中发生了：分歧(用原文中的一个词来回答)三、细读课文，分析理解，讨论你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么?(请同学在文中找出有关我孝顺的段落或语句。)师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看

6、其是否能站得住脚，能否坚持住观点。关于我：你认为我是怎样一个人?(孝顺，善良的人)请同学在文中找出有关我孝顺的段落或语句。(母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)(但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)关于儿子和妻子：教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常

7、懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好父母是孩子最好的老师言教不如身教，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。教师总结：本文无论写谁，

8、作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。(教师：通过对四个人物的描写，这个亲情又渗透了哪些情感?)(我和母亲之间、妻子和