寻隐着不遇

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1、寻隐着不遇教案示例一教学目标：1.学会本课6个生字。认识寻、隐、者、遇、药5个字。2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。教学过程：一、释题质疑。1．直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。2．释题。寻：寻找、寻访。隐者：隐居山林的人。不遇：没有遇到。题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。3．质疑。怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。1．自读古诗。2．指名

2、读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。三、借助画面，理解诗意。1．仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。）2．结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：老师。此山：这群山。3．师重点指导。言：说。云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。只：就4．根据诗句想象诗中省略的询问。（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？5．体会人物情感，指导学生有感情地朗读。第一句：松下问童子满怀希望。第二句：言师采药去情绪

3、一下子低落变成失望。第三句：只在此山中失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处怅然若失，又生出无可奈何之感。在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。6．扮演诗人我和童子，表演一下对话。四、想象诗意，熟读成诵。1．正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。2．边想象诗意边练习背诵。五、识记字形，指导书写。4．指导书写。童上边的立写得要扁平，与下边里写得紧凑。板书设计教案点评：古诗《寻隐者不遇》，语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的感情。教案正是围绕理解语言，体会感情而设计。引导学生根据诗句想象诗中省略的询问。（l

4、）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。第一句：松下问童子满怀希望。第二句：言师采药去情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处怅然若失，又生出无可奈何之感。教案示例一教学目标：1.学会本课6个生字。认识寻、隐、者、遇、药5个字。2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。教学过程：一、释题质疑。1．直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。今天

5、，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。2．释题。寻：寻找、寻访。隐者：隐居山林的人。不遇：没有遇到。题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。3．质疑。怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。1．自读古诗。2．指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。三、借助画面，理解诗意。1．仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。）2．结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：老师。此

6、山：这群山。3．师重点指导。言：说。云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。只：就4．根据诗句想象诗中省略的询问。（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？5．体会人物情感，指导学生有感情地朗读。第一句：松下问童子满怀希望。第二句：言师采药去情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处怅然若失，又生出无可奈何之感。在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。6．扮演诗人我和童子，表演一下对话。四、想象诗意，熟读成诵。1．正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。2．

7、边想象诗意边练习背诵。五、识记字形，指导书写。4．指导书写。童上边的立写得要扁平，与下边里写得紧凑。板书设计教案点评：古诗《寻隐者不遇》，语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的感情。教案正是围绕理解语言，体会感情而设计。引导学生根据诗句想象诗中省略的询问。（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。第一句：松下问童子满怀希望。第二句：言师采药去情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处怅然若失，又生出无可奈何之感。教案

8、示例二教学要求1．会读会写6个生字，认读5个生字。2．在弄懂词句的基础上，理解古诗的大致内容，体会作者表达的思想感情。3．有感情地朗读课文、背诵课文。教学重难点1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。2．指导理解诗句意思是难点。课前准备教学挂图、幻灯（或CAI课件）、生字卡片。教学时数二课时教