寻找幸运花瓣儿教学设计

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时间:2019-03-22

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1、寻找幸运花瓣儿教学设计为方便教师更好的教学,语文网小编给大家整理了寻找幸运花瓣儿教学设计,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!寻找幸运花瓣儿教学设计由查字典语文网小编整理,仅供参考:一、导入课题,初步感知教学目标小精灵儿童1?自主学会本课的生字,书写行款整齐,有一定的速度。2?联系上下文和自己的积累,理解课文中有关词句的意思,感悟幸运的内涵。3?能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。教学准备教师:搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名

2、言警句让学生自由选择阅读。学生:了解丁香花的有关知识,搜集有关金波的资料。教材简析什么是真正的幸运?本文作者从小处取材,将发生在身边的一件小事收入笔端,诠释了幸运的内涵通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清新朴实、自然流畅,于平实中蕴含着人生哲理,让人真切地感受到,生活的确是一本永远读不够,也读不完的书,处处都是学问。这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事:先写同学告诉我,谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花,谁就会得到幸运;接着写我两次去寻找五个花瓣儿的丁香,都没有找到;再写我第三次去找,在经

3、历了许多次失望之后,终于如愿以偿,找到了五个花瓣儿的丁香;最后写我找到丁香花后的感悟,明白了幸运的真正内涵。课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句,如第15~20段中我找花的动作描写以及两次出现的四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿,能帮助学生更好地把握作者意图,同时也能更好地发挥文章教育人的作用。课文最后一段中的句子含义深刻,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,是教学的重点和难点。教学本课,首先要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育;然后,带领学生走出文本,联系生活实际,感悟幸运

4、的内涵;最后,还得再回到文本:对于课文中给人深刻启示的重点语句,能够熟读成诵,牢记于心,并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。建议本课教学用1~2课时。解读与提示第1段:联系后面的内容,可以知道文中的你指的是我的同学。第2段:怔是发愣、发呆的意思。第3段:只匆匆看了两眼反映出我在看丁香花时的漫不经心。第5段:兴致勃勃:形容兴趣很高,劲头十足。第7段:悻悻然指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子,和前面的兴致勃勃形成了对比。第8段:诳是欺骗、瞒哄的意思。第15段:这一段写的是我寻找五瓣儿丁香的样子

5、。第16段:诧异:觉得意外和奇怪。第17段:专心致志:专心专意做某件事。第18段:四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿这句话在文中出现了两次,从这句话可以看出我看的花很多,看得也很仔细,一朵一朵地在寻找,同时我的心情也在失望与希望中起起落落。第19段:这一段进一步说明了我寻找得很专心,除了五瓣儿丁香,其余的东西都不能引起我的注意。第21段:在经历过无数次失望过后,我已经开始失去寻找到五瓣儿丁香的决心了。第22、23段:从忽然、情不自禁等词句可以让读者感受到我寻找到五瓣儿丁香时激动、幸福的心情。第26段:茫然:完全不知道

6、或是失意的样子。同学告诉我,谁要是能找到五个花瓣儿的丁香,谁就会得到幸运。可是,正当我找到了五瓣儿丁香后,对于我将得到什么样的幸运而茫然,并进而引起了我对幸运的深思。第27段:乐此不疲:指对某事物特别有兴趣,因而沉浸于其中,不知疲倦。第28、29、30段:这几段是作者寻找到五瓣儿丁香后,对幸运的感悟:快乐是源于一个新的发现,幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实,那就是幸运。学生在领会这几段话时会有一定的难度,可让学生联系生活实际来理解。课后第1题:是本文理解的重点,应渗透在学文的过程中。引

7、导学生关注作者在寻找五瓣儿丁香时的心理变化过程,仔细体会作者的写作意图,领悟什么是幸运。在朗读和感悟的基础上背诵课文最后一段。课后第2题:文中反复写四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿可在学习课文的过程中,用联系上下文和生活积累的方法,让学生体会这个句子在表情达意上的作用。课后第3题:这些词语可在学习课文的过程中,检查学生是否都理解了。在理解意思的基础上,鼓励学生任选两个词语练习说话或写话。选做题:此题的目的是让学生走出文本,回到多彩的现实中,谈谈自己对快乐的看法。每个人对快乐的感受、看法肯定不一样,要尊重学生,鼓励学

8、生大胆发表自己的见解。1齐读课题,学生质疑。(如:我为什么要寻找幸运花瓣儿?什么样的花瓣儿会带给人幸运?幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗?)2?带着问题初读课文,要求读准字音,读通课文。3?抽读,检查读文和生字认识情况,相机指导。4?在小组内交流刚才质疑的问题的答案。二、品读课文,领会感悟1?我在寻找五瓣儿丁香的过程中,有过怎样的心理感受?找到有关的词语或句子作上记号。2?全班交流。抓住我的心理感受,

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