旅鼠之谜说课稿

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1、旅鼠之谜说课稿一、教材的地位和作用及教学目标的设定：《旅鼠之谜》是一篇运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘，深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。文章内容浅显，但带给人们的反思却很深刻。单元通过这篇课文，一是想在学生前面一课的学习，具备可持续性发展意识的前提下，引导学生关注社会问题，注意自我调节，保证人与自然和谐发展。二是想在前面两篇科学文艺作品的学习基础上，继续了解集知识性趣味性于一体的科学小品的文体特征，为后面一篇科幻小说的学习打下基础。因此，这篇课文在这一学段这一

2、单元中的地位是极其重要的。基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定：1、知识能力目标：①了解北极旅鼠的三大奥秘②了解科学小品的文体特征，体味本文知识性，趣味性相结合的独特写法。2、过程方法目标：联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，提出自己的看法和疑问，做到观点明确，言之成理。3、情感态度目标：培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷启示。二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。1、学情分析：八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保

3、意识，能够理解作者对人类人口问题的忧患与思考;加上文章是一篇科学小品，集知识性趣味性于一身，具有引人入胜、震撼人心的力量，能够激发学生强烈的阅读兴趣。但他们知识面狭窄，对事件的感悟能力较低，不能从文章获得多方面的启示;另外，他们文体意识淡薄，对科学小品运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识独特写法也存在理解上的困难，教学时应注意引导突破。基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：整体把握文意，领会文章给人的启示。而把把握本文的独特写法，体味其知识性和趣味性作为难点。2、这篇课文我安排1课时完成

4、教学。三、教学方法与教学手段的运用体验感受、对话交流、探究思考、读写结合是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标也指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。情境体验诵读感悟四边对话合作探究拓展延伸是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实

5、这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。四、学法的指导和学习习惯的培养对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：1、用普通话正确地有感情地朗读。2、学习使用圈点批注的默读方法。3、联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，在合作学习中发表自己的看法。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。5、利用间接经验学习感受生活。五、教学流程㈠、借助多媒

6、体播放旅鼠的图片创设情境，导入：大千世界无奇不有.你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物,有许多难解的谜团.几个世纪以来,科学家们绞尽脑汁,却始终解不开它们的奥秘.阅读这篇课文,相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣.㈡、朗读课文，整体感知1、学生初读课文，初步了解文意，圈点勾画，筛选需要积累的词语。教师选两位同学投影显示自己整理的词语。2、学生再读课文，注意文中标志性的语句，筛选相关信息，概括归纳旅鼠的三大奥秘。(这一环节，主要以概括提要的方式引导学生整体把握课文内容，为下环节的探究作铺垫。)㈢、合作研讨，深层探究

7、教师用多媒体先播放作者和丹尼斯的相关资料，以及美国科普作家阿西摩夫有关人口问题的论述。然后引导学生探究从课文中获得的启示。学生小组讨论，然后选派代表交流。(在这一环节中，教师应参与到学生的讨论中去，提示点拨，鼓励他们立足文本奇思妙想，引导学生关注社会问题，突出重点。)㈣、品读课文，突破难点。1、课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人入胜。想想，它和一般说明文相比有什么不同?(这个问题，学生有可能会说出本文有记叙的影子，语言更美，有事件的高潮等，在此基础上，教师顺势亮出本文运用记叙的框架、对话

8、的方式来介绍科学知识的独特写法。)2、请大家找出(1)找出本文记叙的六要素;(2)为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法?并举例说明。(在师生对话交流时，教师应引导学生立足文本，明确科学小品集知识性趣味性一身的文体特征，突破难点。)㈤、作业设计：除旅鼠之外，其它动物也有一些奇异现象，请认真观察或查找资料，写一段文字，说明某种动