《旅鼠之谜》说课稿.doc

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1、《旅鼠之谜》说课稿【教材分析】《旅鼠之谜》是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘，深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。文章内容浅显，但带给人们的反思却很深刻。【学情分析】八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对人类人口问题的忧患与思考；加上文章是一篇科学小品，集知识性趣味性于一身，具有引人入胜、震撼人心的力量，能够激发学生强烈的阅读兴趣。但他们知识面狭窄，对事件的感悟能力较低，不能从文章获得多方面的启示；另外，他们文体意识淡薄，对科学小品“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”独特写法也存在理解上的

2、困难，教学时应注意引导突破。【教学重点、难点】结合前面对教材的分析，将这篇课文的学习重点定位为：整体把握文意，领会文章给人的启示。而把把握本文的独特写法，体味其知识性和趣味性作为难点。【学习目标】1、知识能力目标：①了解北极旅鼠的三大奥秘②了解科学小品的文体特征，体味本文知识性，趣味性相结合的独特写法。2、过程与方法目标：联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，提出自己的看法和疑问，做到观点明确，言之成理。3、情感、态度与价值观目标：培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷启示。【教学方法】“体验感受、对话交流、探究思考

3、、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“诵读感悟”“四边对话”“合作探究”“拓展延伸”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。【学法】　　对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培

4、养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：1、用普通话正确地有感情地朗读。　　2、学习使用圈点批注的默读方法。　　3、联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，在合作学习中发表自己的看法。　　4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。5、利用间接经验学习感受生活。【教学用具】多媒体【教学类型】自主、合作、探究。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入（旅鼠图片）　　你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产

5、生探究旅鼠之谜的兴趣。二、展示目标1、积累重要词语，概括北极旅鼠的三大奥秘，领会文章给人的启示。2、理解文章末句的深刻含义。3、把握文章独到的写法，体味其知识性和趣味性。三、检测预习1、作者简介　　位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。2．生字词　　媲美、挑衅、笃信、迷惘、啮齿、苔藓、前赴后继、滑稽、徘徊、逃窜、　解释下列词语　　媲美：美的程度差不多

6、；比美。　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。　　笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。　　相辅相成：互相补充，互相配合。　　前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。【学生活动：】识记字词，解释词语。四、整体感知课文，把握全文基本内容　　1、分角色朗读课文　　2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？　　北极旅鼠有三大奥秘　　（一）旅鼠繁殖能力惊人　　（二）旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；（三）死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大

7、海，葬身大海。五、合作探究1、这三大奥秘的介绍顺序可以调换吗？为什么？2.思考：作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者写作本文的意图是什么？3.你从文中获得哪些启发？　　学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。【学生活动：】朗读课文，合作探究，交流展示。六、品读课文，体味文章独特的写作手法：　　提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你