是谁造成了方仲永的悲剧──《方仲永》教学案例

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1、是谁造成了方仲永的悲剧──《方仲永》教学案例《方仲永》一文安排在初中语文七年级下册第一单元第五课。文章借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父不使学而最终泯然众人，变得平庸无奇;议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。在教学时，我设计了这样一个问题探究：师：下面请同学们以从方仲永的悲剧所想到的为题，在课堂上即席发言，谈谈自己

2、的感受。时间在1分钟左右。哪位同学首先来?生1：从方仲永的悲剧我想到了像仲永一样的的天才，因为没有勤奋刻苦地学习，最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗，所以更应该认真努力地学习，也就是笨鸟先飞嘛!生2：从方仲永的悲剧我想到了后天的学习才是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。师：江郎才尽。生3：从方仲永的悲剧我想到了我们的家长千万不能像方仲永的父亲一样不使学。因为如果仲永的父亲给他创造学习条件的话，以仲永之通悟，说不定他会成为一个大诗人，跟李白

3、、杜甫一样。可惜那时没有《义务教育法》，不然的话，方仲永就可以去告他的父亲从而行使自己受教育的权利了。有一个这样的父亲，真是方仲永的悲哀!生4：对，正因为方仲永的父亲利其然，为了图利，并不考虑儿子的前途，每天带着儿子四炫耀牟利。贪图钱财、目光短浅，才造就了方仲永的悲剧，他的父亲是罪魁祸首!师：方仲永的父亲扼杀了一个李白一样的天才，可悲、可恨、可叹!生4：老师，我认为这也不能单怪他父亲。爱财之心，人皆有之，既然方仲永小小年纪就能赚钱，那又何乐而不为呢?反正就算他读了书，长大了还不是要养家糊口。师：是否还可

4、以设身处地地为他父亲辩解?比如家庭条件生5：对，方仲永的父亲世隶耕，他家世世代代都以耕田为业，家里那有那么多钱供他读书呢?生4：就算他家里没钱供他读书，那么方仲永在环谒于邑人指物作诗时，不也可以增长见识、好好学习吗?师：对，生活也是一位老师。其实，方仲永的父亲不让他读书，贪财、唯利是图、目光短浅这些缺点是由他当时的身份、地位决定的，这是他的阶级局限性，他生活在那样一个时代，我们也不能过多地责备他。方仲永的悲剧，既然不能全怪他父亲，那么谁有责任呢?生6：方仲永自己也有责任!他自己就不求上进、不思进取，不继

5、续学习。生7：我反对。方仲永当时只有五岁，我们怎么能强求一个五岁的孩子主动学习呢?一个五岁的孩子又怎能掌握自己的命运呢?生6：可他后来长大了，懂事了，他就该为自己的将来打算、该为自己的将来负责，可他还是不学习，当然要怪他了。师：哦，方仲永自己也有责任。那么，就仅仅是他们爷儿俩的责任吗?是否还可以从其它方面分析分析?生8：邑人也有责任。正是因为他们的吹捧、趋炎附势，才使方仲永和他父亲飘飘然，不知其所以然，才会忙于赚钱而不学习。如果邑人不这样做，方仲永的父亲就不会日扳仲永环谒于邑人，不使学。就像现在的盗版东

6、西，假如人人都主动地抵制盗版，那么盗版东西就不会有市场，不法商人也就不会再生产了。师：为何邑人会纷纷这样做呢?生9：我人为是当时的社会风气造成的。邑人趋炎附势、附庸风雅，纷纷以请到方仲永题诗为荣，好象哪一家没有请到方仲永题诗，就会在乡邻面前抬不起头来，就会没面子。师：很好，同学门积极发言，从方仲永自身、他父亲、邑人、乃至社会风气方面，分析了造成方仲永悲剧的原因。王安石写这篇文章，意在以方仲永为反面的例子，来说明受之人即后天教育的重要性。题目中的伤字，就已经透露这一点。伤是哀伤、哀怜的意思。作者为什么伤仲

7、永?因为方仲永天资非凡而受于人者不至，最终泯然众人。但这不是仲永自身造成的，不能怪仲永，因为他毕竟是个孩子，不能掌握自己的命运;这是他贪财短视的父亲造成的。【教学反思】就这样，一个小小的问题引发了一场热烈的讨论，本来是要学生谈谈从方仲永的悲剧所想到的，学生门在完成教学任务的同时，还多角度、多方面地探讨了造成方仲永悲剧的原因(主观的、客观的，个人的、集体的、社会的)，就这样，学生的思维在讨论的撞击中迸发出了创新的火花，课堂教学真正活了起来。认真反思本节课的得失，我认为本节课最大的可取之处，就是完全确立了学

8、生学习的主体地位，充分培养了学生的自主探究意识。《九年制义务教育语文新课程标准》明确指出：课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，我们必须树立以学生发展为本的教育理念，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，促进学生在老师指导下主动地、富有个性的学习。倡导自主、合作、探究地学习方式，