王聪——《雪地里的小画家》

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1、王聪——《雪地里的小画家》获奖情况：承担农村教师进名校指导教师任务，并为全体学习教师授课市级一、教材简析：《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第十七课。该课是一首极富童趣的儿童诗歌，同时也是一首融入了科谱知识的儿歌。课文以下雪天的雪地为背景，用生动的拟人手法及形像的比喻，生动活泼地讲述了一群小画家在雪地里画画的事。巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。二、教学设想：新课标指出：“兴趣是最好的老师。”本课的设计以游戏导入，抓住了一年级小学生活泼

2、好动的心理特征，激发学生的学习兴趣。识字教学是低年级教学的重点内容，第一课时，我设计了一系列的识字环节，放手让学生自主识字，然后小组合作，让学生互相识字，然后小组合作，自己悟出识字方法，并交流识字方法。以此来提高课堂识字效率，并培养学生与人合作的精神。本课的设计还注重让学生在读中悟情，逐句分析，从读中体会小画家们雪地作画的喜悦，从而达到使学生热爱大自然，亲近大自然，向往冬天的情感目标。三、教学目标1、知识与技能目标：（1）、认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字；（2）、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四

3、种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。2、过程与方法目标：尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。3、情感、态度目标：（1）、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。（2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。四、教学重点难点：教学重点：识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的形状特征以及青蛙冬眠的特点，并通过有感情的朗读来品悟到雪地画画的喜悦，从而引发学生对冬天的自由往来。教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

4、。五、课时安排：（2课时）第一课时：朗读课文，识字、写字教学。第二课时：分析、感悟、背诵课文，巩固识字（在语境中了解字义）。六、教具准备：幻灯片，小动物及竹叶、月牙、枫叶、梅花的图片，生字卡片。七、教学过程：（一）、游戏激趣，揭示课题。游戏导入：上课伊始，老师端出装有热水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放进热水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的游戏。老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以当“小画家”了。今天，老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们呀都是小画家喔，这些小画家的本领可高了，它们画的画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件“雪地”）这是什么地方？（生回答

5、）没错！今天我们学习的是（出示课题，学生齐读课题《雪地里的小画家》）。[设计意图]：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学习课文的兴趣。（二）、朗读课文，初步感知小朋友们齐读课文，然后老师范读课文，请小朋友自己评评老师读得怎么样，老师也评小朋友读得特怎么样，共同讨论究竟是老师读得好还是小朋友读得好。最后老师小结。[设计意图]：通过比较朗读，然后互相评论，互相学习，实现师生的平等对话。（三）、识字、写字教学1、自由朗读课文：（1）看准拼音，画出课文中的生字和自己不认识的生字词。（2）小组讨论，共同解决组员所画出来的生字词。（3）小组派代表汇报学

6、习情况：汇报小组所画出来的生字词，及汇报解决的办法。（4）老师小结出小朋友解决生字词的办法，并让小朋友们学会运用这些办法解决在以后的学习过程中遇到生字词。[设计意图]：通过小组合作，让学生互相帮助，自己悟出识字的方法，并交流识字方法，培养学生与人合作的精神。（四）、读中悟情，背诵课文1、以自己喜欢的方式朗读课文，并找出全文一共有多少句。2、逐句学习，感悟课文，老师指导朗读。（1）、学习第一、二句：A、边看多媒体课件（下雪，小动物在雪地上玩耍），边齐读第一、二句，提示注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。B、注意第二句中是怎样形容那些小画家的，用了一个什么词？（一群）[设

7、计意图]：创设情景，感悟课文，并结合课文语境理解“一群”的意思。（2）、学习第三句（教学重、难点）A、老师：齐读第三句，找出雪地里来的小画家分别都有谁？[设计意图]：带问题阅读，明确阅读目标。B、老师：找到了雪地里的小画家了吗？它们分别是谁？它们都画了些什么？（生分别回答各问题）C、老师：咦！老师现在就有一个疑问了，小鸡画竹叶，小鸡画的真的是竹叶吗？有哪位小朋友能为老师解决这个疑问呢？（引导学生回答，那些竹叶其实是小鸡的脚印，以些类