由《搭石》教学并看借物喻人类文章的教学

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1、由《搭石》教学并看借物喻人类文章的教学【课文说明】《搭石》是一篇文质兼美的文章。看行文：娓娓而述间流淌着一种文学的美。虽然用词朴实，细究全文美词亦不过秋凉以后、清波漾漾，人影绰绰两处，但平和中的恬淡使课文笼罩着一种淡淡的美。看思想：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。乡民搭石的公德美;招手示意，让对方先走的谦让美;假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事的尊老美。正是这种朴实的人性美，使文章洋溢着恬淡的富有有生活气息的美感。(这也正是文以载道的思想

2、吧。)掩卷而思，课文中的人和事无一不是微乎其微的小事。以小见大，见微知著。生活中处处充满着美，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。本文正是以小处着眼，从生活的细微和平常处发现和感受美。【教学设计】〖教例1〗建构式教学：读文章，找美的画面。──学生交流，说说自己最喜欢的画面。读，再读，在读中感受美，读练结合。──交流完毕四幅画面。──结尾。〖教例2〗思路：以物喻人。〖教学设计〗1、什么是搭石?读句子，感知搭石：家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。2、找直接赞美搭石的句子──搭石，构成了家乡的一

3、道风景。：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!搭石，构成了家乡的一道风景。前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;搭石，构成了家乡的一道风景。清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。搭石，构成了家乡的一道风景。3、一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。哪些美好的情感呢?背老人：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。招手：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等

4、对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。摆搭石：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。小结：是乡亲们的美好感情，造成了家乡的一道美丽的风景线。4、是什么

5、样的美好感情呢?点感情：谦让美，尊老美，公德美等和谐美，是乡亲们的为他人着想的美好感情，造就了家乡的美丽的风景线。【教学感想】经常在思考以物喻人、以情喻理类文章的教法。看了竺老师范教的《搭石》，突然有种从迷雾中清晰起来(豁然开朗)的感觉。综合几位名师的教学，我突然明白了这种教学模式的妙处：〖课例1〗王崧舟老师执教的《二泉映月》。一、首先让同学们找描写景色的句子同学们先后找到了茫茫月夜，如银月光。一泓清泉，静影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而来。月光照水，水波映月。，如诗如画的感觉，王老师让同学们连起来读：茫茫月夜，如银月光。一泓清泉，静影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而来。月光照水，水波映月。二、这么美的

6、景色，对阿炳而言意味着什么呢教学课文中阿炳的二次来到二泉。第一次看到月景而无思想。第二次看不到月景而思潮起伏。三、阿炳想到了什么呢重点突破《二泉映月》的内容和思想。感觉阿炳，感觉名曲。四、随机练笔。交流生活中的阿炳会遭遇到什么呢?五、师小结师：这就是坎坷。是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段坎坷经历。当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊一起读，渐渐地，渐渐地，读。生齐：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉。评价：王崧舟老师的教学处理，就是先景而后人事，有了景的渲染，人事

7、而变得分外有情。最后达到情景交融之境界。虽然无缘现场教学，但记得在网上看到实录后，同样的感到回肠荡气，而深深折服。〖课例2〗薛法根老师执教的《爱如茉莉》。1、薛老师写出几个词语：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香爱如茉莉弥漫诗意2、让同学们运用一两个词描述茉莉。在描述中，已经让同学们感觉了茉莉的纯洁美好，也给教室弥漫起了温馨美好的气氛。3、薛老师抛出了能牵引全文的问题：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同