秦始皇兵马俑 教案教学设计

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1、秦始皇兵马俑教案教学设计《秦始皇兵马俑》这份课堂实录，体现了现代小学语文教学的理念和特色。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。学生是学习的主人，教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。教师注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习。无论是对文章内容的理解，还是对词句的品析，始终把重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上面，让人有一种耳目一新的感觉。师：人类社会发展到今天，电脑已经风靡全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵（课件演示），这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑（揭

2、题）。这节课，咱们继续学习，深入研究第三、四自然段。请大家快速自由地朗读第三、四自然段。生：（快速自由读）师：这两个自然段主要写了什么？谁来简单说说？生：这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。师：一个自然段一个自然段地说。生：第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。（师板书：神态军阵）师：就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！请大家先读第四自然段的第一句。生：（齐读第一句话）下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。师：什么叫“神态各异栩栩如生”呢？你会说吗？生：“神态各异，栩栩如生”就是说他们的神态各不相同，而且做得像真的

3、一样。师：有补充吗？生：“栩栩如生”就是逼真生动，像真的一样。师：对，古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读，把它们读活呢？生：行！师：先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。生：（自由练读）师：谁先来读？生：（读老战士句）师：这个老战士给咱们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？生：我觉得他很会打仗，在战斗中立了许多功劳。师：是的，他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗？生：我觉得从“虎视眈眈”可以看出老战士非常凶猛。师：对谁凶猛啊？生：对敌人！师：老战士对敌人充满了分恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？生：（读句

4、）师：够凶猛的，谁再来试一试？生：（再读句）师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。生：（齐读）师：下面的课文，谁来读？生：（读新兵句）师：大伙儿喜欢这样的小战士吗？生：喜欢！师：喜欢他什么？生：一脸稚气！师：“一脸稚气”就是说——生：还没长大似的。师：显得怎么样呢？生：显得很生疏。师：显得很生疏？有意见吗？你说呢？（另指一生说）生：显得他缺乏战斗经验和很年轻。师：很年轻，给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱，是吧？谁来读读？生：（读句）师：读得好！谁愿意再读一读？生：（一位基础较差者读句）师：今天你能读，老师很高兴，大伙儿一起来！生：（齐读）师：描写战马的语句，谁喜

5、欢读？请没读过的，你来！生：（读句）师：读得真带劲，老师想问你，你要读出什么呀？生：我要读出战马倾听号角声的样子。师：有补充吗？生：我要读出它“膘肥体壮“，师：用自己的话说。生：“膘肥体壮“意思是很健壮，课文中指战马很强壮。师：你读读这个词！生：膘肥体壮！（语气干脆利落）师：读得好，还要读出什么？你说。生：还要读出它很警觉。师：哪儿看出来的？生：竖耳瞪眼。师：说得具体点。生：“竖耳瞪眼“就是说眼睛注视着周围的敌人，竖起耳朵倾听有没有敌人来进攻。师：对呀！那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱们连起来读读这句。生：（齐读）师：这一个个栩栩如生的兵马俑，你们想不想对它们有个更全面的了解？

6、生：想！师：请同学们快速阅读老师做的资料卡。（补充教材内容）生：（快速阅读资料卡）师：你们看（指课件出示的资料卡），这些兵马俑共有——生：8000多个。师：按地位可分为——生：将军俑、军吏俑、武士俑。师：按兵种可分为——生：车兵、步兵、骑兵、弓兵。师：它们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊！让我们再读书，把它们读活了。生：（齐读全节）师：听你们读得有滋有味，我也很想试试，可以吗？生：可以！师：那就听我读一读吧！（故意少读“似乎、也许、可能”）我读得怎么样？生：不好。师：少读了这几个词，也通的嘛，问题不大吧？生：不行，因为它在倾

7、听雄壮的号角声，没有“似乎，就是——（说不出）师：怎么了？没关系，先想想，不过我知道，你明白的，就是表达不清楚。你说吧！（另指一生）生：假如把“也许“去掉，就确定了身份。师：我懂你的意思了，就是说有了“似乎、也许、可能“，就能根据前面的话，猜测后面的话。（生点头）看来还真不能省。那么同学们能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌，特别是神态，来猜测一下它们不同的年龄、地位、兵种、性格、心理