实心作文(课题方案)

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1、农村小学语文中年级“实心作文”的实践研究浙江省东阳市巍山镇中心小学赵小玲吴红花一、课题的提出小学作文教学，一直是困惑学生及其家长和老师的一大难题。和许多科目的教学一样，长期以来，作文教学重模式，轻个性；重灌输，轻自主；重接受，轻探究；重课内，轻课外等，甚至个别教师强制学生背作文选以应付考试……长此以往，学生的考分或许上来了，但学生的个性被抹杀，激情被浇灭，幻想被扼杀……因此，大大小小的语文考试中，我们经常看到千篇一律、万文一腔的“雷同文”，即使没有雷同，也大多是没有真情实感的假话、套话、空话，全不见少年儿童真实生活中的五彩斑斓和无边遐想等。对学生尤其是

2、小学生而言，这种训练应该从不敷脂粉的真实生活出发，在内容和形式上注重生活的原生态，注重学生个体生命对生活的体验和感悟，注重生活写真。“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让小学生在习作表达中充分张扬他们在人格构建期的天真与活泼。当然，学生以“真情实感”“自由表达”出来的东西并不一定正确，这是很正常的，这说明作文教学既要提倡真实，又要价值引导。这两者如何处理？我们认为关键在于作文应当“促进学生生命的健康发展”，提倡让学生写真实、扎实、朴实的习作，正是为了促进学生生命的健康发展。抓住以上根本性的问题，根据农村中年级小学生年龄特点和本校实际

3、，我们提出“实心作文”教学的课题研究，以教材单元习作为平台，以“真实生活”为载体，以“朴实表达”为基础，以“扎实写作”为宗旨，以“探究学习”为主渠道的方法，采用小专题的形式，尝试改进中段作文教学。二、课题研究的界定1、新课程背景下的中年级作文教学新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》对义务教育阶段写作和口语交际的总要求是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”无论在文体上，还是表达上都比原

4、来的大纲降低了要求，减轻了学生的压力，便于他们无拘无束地把自己的所见、所闻、所思、所感自由地表达出来。由于小学作文训练是一个有机整体，只有层层落实，才能实现整体优化，提高训练的效果。《语文课程标准》对小学第二学段的习作教学目标中指出“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，要求内容具体，感情真实，语句通顺连贯。”对这段年级的学生作文训练要注意趣味性，减缓坡度，调动学生习作积极性。2、“实心作文”以教材习作为平台，以“真实生活”为载体，以“朴实表达”为基础，以“扎实写作”为宗旨，学生乐写、能写，真正达到

5、“我手写我心”的习作。3、农村中年级“实心作文”农村中年级“实心作文”是以语文课程为凭借，以课堂教学为策划中心，以校内外的社会实践活动为辅助，通过扎实有效的“听、读、说、写”综合活动，提高农村中年级学生的习作能力，我手写我心，习作内容真实，表达方式朴实。同时，也促进学生听话、阅读、说话能力的协调发展，发展学生的智力，培养学生的非智力因素，切实提高作文教学效率和质量。三、课题研究的理论依据1、国内对作文教学的研究目前，国内对作文教学的研究已越来越引起教育界同行们的重视，各级各类的习作教学课题相继涌现，并取得了许多成果，中小学作文教学研究已呈缤纷之势。在这

6、样的大背景下，我们开展作文教学研究实验就有了获取更多帮助的机会2、《语文课程标准》《语文课程标准》中“关于习作教学的建议和要求”明确指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，引导学生体验、感悟、积累；要指导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”《语文课程标准》还指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”3、叶圣陶作文教学理论叶圣陶先生指出：“作文是用

7、笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之，实事求是，说老实话，对自己负责。”叶老还指出：作文教学的最终目的是让学生“自能作文，不待老师改。”要实现这一目的，必须重视和激发学生的作文兴趣，让学生自己的动脑、动口、动手，在主动的思考、探索中，逐步提高认识能力和表达能力。叶老曾提出这样一种理想境界，就是使学生“觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，从而产生一种强烈的兴趣。4、有效教学理论有效教学理论认为：有效

8、教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效