小学生学业发展水平评价实验方案

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1、小学生学业发展水平评价实验方案语文学习发展性评价评价内容：1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。命题思路：1．坚持课程标准，强调语文素养。2．立足教学常态，引领课程实施。3．体现汉语特点，遵循学习规律。4．关注个性差异，体现时代特征。评价实施建议：本方案评价内容包括笔试、写字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯七个方面，均为等第评定。一、笔试1．内容主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由各年级任课老师共同编制。2．办法闭卷、纸笔考试。3．等级对照优秀

2、（低、中、高年级分别为90分、85分80分及以上）；良好（低、中、高年级分别为80-89分、75-84分、70-79分及以上）；合格（低、中、高年级分别为60-79分、60-74分、60-69分及以上）；60分以下为待合格。二、写字1.内容抽检本学期课本后的生字，要求书写正确，力求美观。2.标准优秀：正确率90%以上且入体率70%以上。良好：正确率80%—89%且入体率60%以上。合格：正确率70%—79%且入体率50%以上。待合格：其余为待合格。3.评价办法随机抽选出课本后的30个生字作为考核内容。学校组织对各班所有学生进行考核。准备听写用田字格纸，每字报2遍；推磨批改，

3、确定等级。三、朗读1．内容从教材中选择5篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。2．标准（1）朗读正确、流利、有感情，（添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不超过4处）为优。（2）朗读正确、流利、有感情，（添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不超过5处）为良好。（3）朗读时情感处理基本得当，（添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿6处以上）为合格。（4）唱读、溜读、拖腔拖调，声音过小，让人听不清楚的待合格。3．办法（1）提前三天公布考核时间、办法和篇目。（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡（如果用的是文章的部分内容，须注明起

4、讫位置）。（3）考核时让学生任抽其一，如第一签不满意可以重抽一次，以第二签为试题。准备3分钟后当场朗读。四、背诵1．内容（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。（一、二年级每学期至少背诵古今诗词10首，三至六年级每学期至少背诵15首）。2．标准（1）背诵正确、流利、有感情，（添字、漏字、错字、换字、回读不超过4处）为优秀。（2）背诵正确、流利、有感情，（添字、漏字、错字、换字、回读不超过5处）为良好。（3）背诵有一定感情，添字、漏字、错字、换字、回读超过6处，为合格。（4）背诵中有遗忘，经提示还

5、不能背完整的为待合格。3．办法（1）提前三天公布考核时间、办法。（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。（4）两类题目合并评分。五、口语交际1．内容（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。（2）期末的考核内容由教务处提供参考题目，由各年级选用。2．标准（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，为优。（一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用普通话交际，能够讲述自己的意思；

6、讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮”三、四年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思。”五、六年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理”）（2）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，语言较连贯，有条理，为良。（3）基本能围绕话题，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度较大方，声音较响亮；听得懂别人的意思；表达时，有明显的语病，语言不流畅，为合格。（4）偏离话题，不愿交际或不敢交际，听不懂别人的意思；说不清楚自己的意思，为待合格。3．办法（1）观察记录学生平时

7、学习中的言语交际表现。（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进行多人考核。（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。六、课外阅读1．内容六、（1）除课本以外的适合读物。（2）推荐书目的内容。2．标准（1）每次评价分“优”、“良”“合格”与“待合格”四个等第。（2）评价标准由各年级老师制定。3．办法（1）查看平时读书笔记，每学期记录不少于15次。（2）