探询知识和探询与知识相伴的观念方法两不误

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1、探询知识和探询与知识相伴的观念方法两不误——《必修1》《必修2》教学的认识常熟市中学虞琦提纲一、必修教材的知识体系分析——内容呈现突显观念与方法1、必修1教材内容详细解读2、必修2教材内容简单说明二、新高考对课堂教学的启示——兼顾知识学习与观念渗透1、从试卷结构看必修1、2地位2、从题型变化思必修1、2教学三、必修教材的课堂教学实践——坚持探究体验和观念渗透1、精心研究教材，做好衔接教学——达到事半功倍的效果。2、重视基础核心，减少深化拓展——改变面面俱到的观念。3、抓住过程方法，做好观念熏陶——落实学科素养的培养。案例1——镁的提取及应用案例2——铝的冶炼氧化铝氢

2、氧化铝案例3——乙烯案例4——乙醇8探询知识和探询与知识相伴的观念方法两不误——必修1、2教学的认识常熟市中学虞琦各位老师：大家上午好！首先感谢毛老师和倪主任的信任，给我提供了一次锻炼的机会。按照毛老师下发的要求，给我的命题是必修1、2教学经验介绍，我感觉，谈不上经验吧，只能说是我个人对新课程必修1、2教学的一些认识。在此，我想和大家交流的是——如何才能在必修1、2的课堂教学中做到探询知识与探询与知识相伴的观念方法两不误。从2005年我们江苏省开始实施新课程以来，已经整整6年了，经历了4轮高中4次新高考。在座各位老师基本都接触了新教材，对教材内容应该都有了一定的了解

3、。但是，我感觉，就我个人而言，对新教材、新课程的适应、理解是一个循序渐进、不断深入的过程。每当我以前毕业的学生回来看我，说起，老师，化学我已经什么都忘记了，有的学生会说，老师，我只记得好难闻的臭鸡蛋气味的气体，是不是硫化氢，有的学生会说，我还记得一个黑面包实验……我总是笑着说：忘记了无所谓啦，一些知识不用了被遗忘是正常的，只要当时你们学得很好发挥了作用就好了。可是，慢慢地，在我头脑中产生了一个困惑——困惑：——我们化学老师带给学生的是什么？化学学科价值？我想，我们老师如果能够在课堂上突出化学与社会生活生产的联系，加强了化学观念的熏陶；那么我们化学带给学生的就不只是几

4、个固化了的方程式，化学也就不会在若干年后被学生遗忘。我们希望学生通过化学学习在头脑中留存的，是在考察周围的事物、现象时所需要的化学基本方法和化学观念性的东西。新课程理念或者说最大的亮点就是关注过程，关注学生的发展，突出三维目标的培养。可是，我们现在是在五严规定和高考等级背景下，面临的问题是课时少、内容多、地位低，对老师和学生来说，把知识技能按要求传授或接受已经不错了，还去研究什么过程与方法甚至观念和思想！我想，这确实是事实，在许多课堂教学中我们都无奈地这样做着，我们的期末考试试卷上出现了“请写出下列化学方程式”新题型，学生也确实连几个方程式都写不像样，你说还去探究什

5、么呢？因此，我们老师也越来越感觉化学课的乏味，当化学老师的无趣，化学课不会上了。在这样的背景下，我们教师究竟如何去完成新课程三维目标？如何才能在课堂教学中做到知识的探询和观念方法的熏陶两不误？——我觉得，首先我们教师自己要接受、理解新课程旨意，并恰当把握课程必修1、2知识深广度，这样才能在课堂教学中探询知识的同时渗透化学观念和方法。下面我就从对教材的理解、新课程下高考启示、具体课堂教学三个角度来谈。不当之处恳请各位批评指正。8一、必修教材的知识体系分析——内容呈现突显观念与方法整体：“生活→化学→社会”理念学习研究化学的方法思路《化学1》专题一：化学家眼中的物质世界

6、用化学的眼光看世界身边的化学：与海水、矿物、空气有关的物质的宏观性质身边的有机化合物化学与社会在学习物质宏观性质基础上学习微观结构在学习化学反应中物质变化的基础上学习反应快慢与能量变化《化学1》专题二：从海水中获得的化学物质专题三：从矿物到基础材料专题四：硫、氮和可持续发展无机元素化合物知识《化学2》专题一：微观结构与物质的多样性物质结构元素周期律《化学2》专题二：化学反应与能量变化化学反应原理《化学2》专题三：有机化合物的获得与应用化学反应与能量变化《化学2》专题四：化学科学与人类文明简单有机化合物可持续发展必修《化学1》、《化学2》专题主题内容与编排顺序具体：1

7、、必修1教材内容解读《化学1》体现的课程标准的三个主题是认识化学学科、化学实验基础和常见的无机物及其应用。教材通过专题1的物质研究方法介绍和贯穿整个必修1有关化学发展的特征和趋势、化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用，让学生逐步认识化学学科；专题1的实验研究方法中介绍了化学实验操作基本方法；其余三个专题则是元素化合物知识。教材对上述三个主题内容的呈现究竟是如何突出过程与方法、落实情感态度价值观的呢？专题一：编写思路以研究物质需要为主线，整合化学科学方法。物质研究的方法：理论研究——分类、宏观操作——实验；微观结构——模型分类法：组成分类--变化分类