对初中数学探究式教学的思考

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1、对初中数学探究式教学的思考摘要：探究式学习有利于充分调动发挥学生主体性，促进学生的自主学习能力，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。作为新时代的数学教师应该更新教育观念，让探究式学习贯穿在整个课堂教学过程中。关键词：数学探究式课堂教学自主性探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造能力，培养自学能力，力图通过自我探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题，提岀问题，分析问题，解决问题。此模式中，

2、教师和学生分享彼此的思考、见解、知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现。学生主动参与知识形成过程，并从中获取新知，掌握方法，成为知识的“发现者”和“应用者”。一、开放课堂，发掘自主探究潜能探究式教学是培养与发展学生创新思维的一种重要的教学方法。创新思维的发展必须有…种民主和谐的课堂教学气氛，在这样的课堂上学生的思维活跃，大脑始终处于兴奋状态。因此，教师必须耍有教学的民主观、现代意义的学生观和教学质量观。在这些前提成立时，探究式教学才有可能实施。激发学生探究意识的关键是创设良好的教育环境和气氛，增进教学民主，加强师生

3、交往，鼓励学主质疑问难。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛,这正是探究意识的表现，教师在教学活动屮要充分爱护和尊重学生的探究意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛屮展现个性。有了这样的适宜环境，学生的探究意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。二、选择课题，激发兴趣教师选择一个令人困惑的情境或问题，要能够引起学生的兴趣，从而激发学生去寻找答案，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短

4、短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。教师简短的导人是为学生进行探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会丄动地进行探究。如探究以下问题：某公司专门销售一种产品，笫一批产品上市30天全部售完.该公司对第一批产品上市后的市场销售情况进行了跟踪调查，将调查结果绘成图象，市场日销售量y（万件）与上市时间方（天）的函数关系如图①所示，每件产品的销售利润Z（元/件）与上市时间仪天）的函数关系如图②所示.（1）求第一批产品的市场日销售量y与上市时间r的函数关系式.（2）求出第一批产品上市第10天，该

5、公司的日销售利润.发学生的学习兴趣，又能激发学生的探讨热情，图像(1)两直线代表两个函数，分别是正比例函数和一次函数，所以它们的解析式分别是：(1)y=fl.5t(0^t<20)再在函数解析式的基础上，求出第10天的销[-3t+90.(20WtW30)售量，利用公式：销售利润二单件利润X销售量，可得：⑵当t=10时，y=15.由图②可知z=2"0W坯15).•••第10天的销售利润为20X15=300万元三、适时点拨，诱导探究的方向向学生说明开展探究过程应遵循的规则，使学生明确如何去寻求可能的解决方案，避免学生无方向无目的的探究。并且依

6、据具体问题的特征或活动情境的特点，适度地引导、帮助学生，使他们能找准方向，少走弯路。这样,既帮助了学生克服困难，又给他们留下了能力主动发展的空间。比如在上例中，需要点拨一下学生，销售利润的公式是什么，让学生抓住公式找对应的量，再用式子表示相关的量。四、阅读思考，自学探究阅读思考，自学探究的目的是发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。教师要为学生阅读思考提供一定的吋间，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。学生阅读思考，自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑，疑而不问，是传

7、统教学长期养成的不良习惯。而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在阅读思考，自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。因此,不必担心学生有没有自学探究能力，能不能达到预期效果，重要的是教师相信不相信学生，给不给学生自学探究的权利。能相信学生，也能给权利，学生自学探究水平肯定会迅速提高。如上例中，学生在自学探究中，可能刚开始疑问比较多，函数之间的关系比较复杂，但是学生通过阅读思考，自学探究，按部就班的求出两个函数的解析式之后，就会得到销售利润的公式从而求得结果。五、课堂上合作

8、探究，训练自主学习的能力学生自学探究是学习中有探究，探究中有学习，一般问题均可以在边自学边探究中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始时给学生3-5分钟时间，简要表述各自探究