对于批判高校研究的回帖

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1、"髙校以教学科研为中心？错！这是似是而非的错误观念，但我们很多校长却津津乐道，甚至觉得是一种时电！""说校长错了，专业老师错了，很多老师和校领导会有想法。但我就是要挑战你们这些校长，挑战你们的糊涂观念！""教育评估标准存在极大问题，教育行政部门难辞其咎。我们要自己批评自己、要反思！""全国的大中小学都存在教冇理念糊涂的问题！这话是我说的，你们照莊，我会负全贲！"一一广东省教育厅副厅长李小鲁2回复：有新意：广东教育厅副厅长称高校不应以科研为中心连H來，“广东烏校辅导员也可评教授职称”的消息在各人高校掀

2、起轩然大波，不少校领导和专业教师对此表示不理解、不认同。昨日，广东省教育厅副厅长李小鲁就此波澜“发飙”，痛批高校五花八门的错谋教育观念，指出高校不应以科研为中心，应以育人、以学生成才为中心，并由此車视辅导员工作。他还宜称：“我要向右糊涂观念的楼长、校领导挑战！”师批糊涂观念辅导员无学术含虽？无知！李小鲁认为，目前离校存在四大“糊涂观念”，必须“重新洗脑”3回复：有新盘：广东教育厅副厅长称离校不应以科研为中心痛批糊涂观念辅导员无学术含虽？无知！李小鲁认为,口前高校存在四大“糊涂观念”，必须“重新洗脑”

3、1.离校应该以教学科研为中心？错！“这是-•种似是而非的错谋观念，但我们很多校长却津津乐道，甚至觉得是一种时塔！这说明教育界对高校中心任务的理解到了多么糊涂的地步！这种观念太势利！”李小鲁说，育人是学校的第一功能，学校应该以学生成长成才为中心。2.西方一流大学不做学生的思想政治工作？错！“其实西方比我们更重视，他们的学生工作队伍人数比我们条，素质要求比我们离。”李小鲁说，他在牛津大学考察时发现，学校构架中第一位的不是学术委员会或财政委员会，而是学生福利委员会，非常突出对学生的服务籾培养。3.辅导员的

4、工作没有多少学术倉虽和科技倉虽？错！“这不仅是门户之见，还是对人的健康成长教育的无知！”李小伴说，人的成长需要长期熏陶感化，这与辅导员工作的好坏，工作技巧、艺术、理念关系巨大。这农明他们的工作需要专业知识和学术背景支撑。4.辘导员比专业教师“低一等”？错！李小鲁说，若和老师一样，用上卷少课、完成多少论文來评价辅导员则不公平。捉升高校辅导员地位和作用，使Z与教师“同价”，不能理解为评审标准--致，而是给辅导员和教师一样的事业发展阶梯，一样的工资增长机制，il：辅导员的服务型劳动和教师的知识传授型劳动一

5、样受到尊遼。4回复：有新意：广东教育厅副厅长称高校不应以科研为中心分管啥啥成全校中心？乱來！李小鲁说，一些校领导因为管教学、管科研，就认为学校应该以Z为屮心，简亡是乱來“以教学科研为学校中心的观念同空见惯，见惯不怪，说他们错课，很多老师和校领导会有想法，但我就足耍挑战这些IU观念！挑战你们这些校领导！”“如果没有正确的教育理念，只从自己部门利益去把握，就容易产生偏差。现在很多校领导就是从白己分管的工作角度去看待整个学校工作，而不是从学校基本功能和主要任务的角度来看，错误在所难免。”李小鲁对一些离校领

6、导和教师对辅导员改革的不认同和不重视表示“愤怒”。他说，既然学校应该以学生的成长成才为中心任务，轴导员的岗位就非常垂要。广东耍推进辅导员岗位与教师“同价”，保证给高校辅导员同样的工资待遇、同样的晋升阶梯，让辅导员和老师一样，在学校中不同领域享有独特的话语权"李小鲁也自我批评。他说，上述问题的产生，与教育行政部门在离校管理中评估、检査的标准失准有关，教育行政部门负有极大责任！”李小鲁举例，对本科教育的教学评估，学生工作标准在其中权重过轻，导致学校教育的指挥棒引导学校在把科研作为中心，而不是以学生为中心

7、。2回复：有新怠：广东教育厅副厅长称高校不应以科研为中心专家视角职称评定切忌太容易教育厅副厅长痛批高校批得对不対？教育界专家、华师公共管理学院王建军教授表示，基本认同教育厅官员观点，高校辅导员确实有一定技术含蚩，但口做丽的工作有点像保姆，支持对K进行职称评定。王建军认为，髙校的三大功能是人才培养、科学研究、社会服务。人才培养也就是学生的成才问题，毋庸置疑是高校的首要任务。但现在国内很名髙校确实理不淌教学（人才培养）和科研的关系，比较混乱。“这种现状跟我国对高校的教学评估标准定分不开的，教育部检査学校

8、、学校检育老帅，都在以科研为中心。”王建军跟李小鲁持相同观点。他说,科研成果的评比（如余了多少科研经费、发表了多少篇文章）是碾指标，一看便型，但教学是软任务，你教得再好，也很难虽化评定。这就导致离校在功能定位上出现偏差。王建军指出，如果给辅导员评助教、教授等职称，一来凸显其学术仟量，稳定辘导员队伍，二來可引导他们钻研心理学、教肖学等专业领域，辅导员也应该形成自己的研处成果，成为专家。王建军还说，辅导员职称评定切忌太容易，现在教授评定职称中的“思想政治工作系列”，就被专