教学目标的科学预设

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1、浅谈教学目标的科学预设南宇市滨湖路小学赵美莎教学目标是教学活动预期达到的结果，对教学活动具有导向作用，它是学科课程目标的具体转化和最终达成课程目标的基木依托。美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：“有效的教学，始于期望达到的目标。”可见，教学目标的预设有效与否，肓接影响着教学的成败。纵观当前的小语教学，在教学目标的设立之中，一般只有课文总目标，没有课时目标，课时教学缺少明确的任务；课文和课时目标的表述也存在着诸多的问题，女m目标过大，缺乏针对性；目标过多，没有重点性；目标过高，忽视差异性；目标不集中，缺少整体性等而影响教学模式、教学策略以及教学方法的选择，进

2、而导致教学质量不高的现象屡见不鲜。那么怎样才能使预设的教学目标有效引领师生的教与学呢？下面就以《和我们一起享受春天》的教学目标为例来谈谈自己对教学目标科学预设的认识。《和我们一起享受春天》教学目标：1.学习“蔚、弋、频、茵”四个生字，读准并用查字典、联系上下文猜想、找近义词等多种方法理解下列词语“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。2.教学中以“情”为主线，从“铺垫情感一理解悟情一诵读入情一拓展抒情”步步生情，以读代讲，读中悟情，通过反复地有感情地朗读达到对诗歌的理解和感悟。并抓住“木来……可是”的转折，通过朗读指导，通过“究竟是为什么”的讨论

3、，体会诗歌所表达的思想感情，同时体会诗歌反复吟咏的结构特点。3.通过补充资料，进行“,本来,可是的句子和“仿造1——4节，补写一节诗歌”的模仿补写，进一步体会战争给人类带来的灾难,激发学生热爱和平的思想感情，同时通过模仿创作，培养学生的语言表达能力。这样的教学目标设计，我觉得有以下几个特点。一、凸显目标的学科性语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。如教学目标1提出的：学习“

4、蔚、弋、频、茵”四个生字，读准并用查字典、联系上下文猜想、找近义词等多种方法理解下列词语“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思，就充分地体现了这一点。浙师大王尚文教授在《语文是什么》这一报告中呼吁广大语文教师必须紧紧抓住语言文字这条缰绳。他提出构成语文的核心要素是语言文字，凭借字、词、句、段、篇，培养听、说、读、写、书（书写）的能力，是小学语文教学的天职。教学目标3：通过补充资料，进行“,本来,可是。”的句子和“仿造1——4节，补写一节诗歌”的模仿补写，进一步体会战争给人类带来的灾难，激发学生热爱和平的思想感情，同时通过模仿创作，培养学生的语言表

5、达能力，这是阅读与写作的训练。这充分说明培养学生语文能力，提高学生语文素养是语文学科区别于其他学科的特有属性，这也理所当然地应成为小学语文阅读教学的标志性、根本性目标。二.关注学段间目标的关联《和我们一起享受春天》是四年级下册第四单元的一篇独立独立阅读课文。本组围绕“战争与和平”的主题安排了四篇课文，这些课文题材多样，妩有小说,也有书信、诗歌，它体现儿童在战争中的机智勇敢以及他们对和平的渴望。柯孔标、滕春友、刘荣华在《基于人教版新教材小学语文能力目标的有效建构与评价》一文中所列举的阅读解释能力目标的分册序列对四下学生的解释能力目标定为：1•运用联系上下文和

6、生活积累、借助字典和词典、联系时代背景的方法，解释含义深刻的句子的意思；理解引号的特殊用法，了解关键词句在表情达意方面的作用。2•利用文本信息和生活经验，运用想象、链接等多种策略，对问题作岀解释。如《和我们一起享受春天》教学目标2提出的：以“情”为主线，从“铺垫情感一理解悟情一诵读入情一拓展抒情”步步生情，以读代讲，读中悟情，通过反复地有感情地朗读达到对诗歌的理解和感悟。并抓住“本来……可是”的转折,通过朗读指导，通过“究竟是为什么”的讨论，体会诗歌所表达的思想感情等，就把理解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意的作用和领会课文表达的思想感情作为教学的重点

7、。因此，止确解读课程目标，关注学段间目标的关联，把握其联系与区别”，是教师在课标研读中需着重关注的一个方面。它既是课堂教学“教什么”的目标依据，与课程内容分别有着“屈于”、“达到”、“相符”的对应关系，更是评判把握“教到什么程度”这一教学目标设计科学性、合理性的一把度量的标杆。三、把握目标的发展性培养学生的整体意识和大局观念，是21世纪人才素质的重要方面，良好的大局观念是思维认知结构健康发展的主要标志。无论是教师对教材的解读，述是学生对课文的学习，都耍注意着眼于文章整体，着眼于学生的发展。《和我们一起享受春天》这首儿童诗，语言富有特色和规律，益于学生积累与

8、模仿。理解感悟课文时要做到以读代讲，引导学生读中感悟，有感情朗读时