教学设计与反思模板(1)

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1、教学设计基本信息名称认识比例尺执教者徐连英课时1课时所属教材目录人教版六年级下册3.比例教材分析这部分内容是学生对正反比例的意义有了一定的建构基础以及掌握了比例的基本性质这样的背景下进行探索学习的，它是比和比例知识的延仲和应用。比例尺不是一把真正意义上的尺子，却是一个口常生活中极其重要的工具，在现实生活中有着广泛的应用。因此，这部分内容冇较强的实际应用价值，它可为学生架起一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，从而进一步激发学习兴趣，并为后续学习打下良好的基础。学情分析知识方面：学生有了比和比例有关知识的基础，对于常见的平面图和地图并不陌生，但对“比例尺”

2、这个概念可能会有些生疏和抽象。能力方面：学生已经具备了较强的自主学习合作学习的能力，因此课堂上我将借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，给学生捉供充分动手操作，动脑思考的时间和空间，让学生真正经历“比例尺”知识的形成过程。切实落实以学生为主体的新课标理念。教学目标知识与能力目标使学生理解比例尺的意义，学会求平而图的比例尺，并能应用它解决生活中的实际问题。过程与方法目标学生通过自主学习和小组观察、思考、讨论等合作学习，进一步发展了口主探究和互助合作能力。情感态度与价值观目标结合学生认识规律,充分发挥信息技术与学科整合的功能，激发学生的求耶1欲望，培养学生积极思考的习惯，使学

3、生感受到学习源于生活，并结合具体情景进行相应的爱国主义教育。教学重难点重点正确理解比例尺的含义。难点运用比例尺的有关知识，通过观察、操作与交流,体会比例尺的实际意义，了解比例尺的含义。教学策略与设计说明在考虑“怎么教”的问题时，首先从学生方面考虑，因为知识并不能简单地由教师传授给学生，只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。我采用以下教学策略：通过学生喜闻乐见的脑筋急转弯导入新课；给予学生充分的自主学习、讨论交流、展示自我的机会，学生自主学习贯穿于整个教学过程；小组合作、探究、展示中突破难点，发挥学生学习的主动性。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生

4、活动设计意图（一）情趣引入，激发兴趣。3分钟师：在新知识的7习之前，先猜一个脑筋急转弯：我们衡水到北京大约270千米，坐火车最快也需要2小时左右的时间，但有只蜗牛从衡水到北京却只用了一分钟。你知道是怎么回事吗？学生猜测，积极踊跃利用孩子们喜闻乐见的形式快速导入新课，激发兴趣。(-)提问质疑，探求新知1•初步感知，设疑问难3分钟2•自主学习、交流探索10分钟捉问：(多媒体出示一张屮国地图)我国幅员辽阔，国土面积大约有960万平方千米，南北大约相距5500千米，东西大约相距5200千米。这么大的慵域，怎么会画在一张地图上了呢？这是怎么回事？教师出示口学要求：(1)门学课本第35页的内容

5、，把你认为重要的内容画下來。(2)和小组里的同学交流以下问题：①什么叫做一幅图的比例尺？②可以怎样表示地图或平面图的比例尺？③确定•幅图的比例尺，要注意什么？学生的认知冲突,从数学的角度思考问题学生按要求活动，教师巡视，并对需要帮助的学生进行必耍的指导。新课引入通过我国幅员辽阔而画出来的地图却很小的事实，引发学生的认知冲突，引导学生从数学的角度思考问题，自然地引入比例尺的学习，并结合这一情景渗透爱国主义教育。具体的自学要求，既对学生提出了具体的学法指导，又为学生留出了足够的空间，有利于发挥学生的自主性，挖掘学生的潜力，培养自主学习的习惯3•交流自学成果10分钟4.尝试解题，自主归纳

6、5分钟教师进行适当的讲评，总结。师生共同探讨：确定一幅图的比例尺，要注意什么？出示问题：我们认识了比例尺，那么比例尺在实际中有哪些应用呢？例1：在比例尺是1:6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米.南京到北京的实际距离是多少千米？学生在小组交流自学成果，然后各小组派代表到讲台前交流。各小组派代表到讲台前交流:可以怎样表示地图或平而图的比例尺？同桌互相说•说自己的想法，然后口主解决，集体订正。和能力。对于比例尺的概念，学生很容易解决，所以采用自由回答的方式，适时的练习更是加深了学生对概念真止意义的理解。让学生体会到数学就在我们的身边，学会用数学的眼光观察解决问题。在初

7、步理解比例尺的基础上，让学生感受比例尺在生活中的应用，感受数学就在身边。（三）巩固练习，灵活运用6分钟教师巡视指导，师生共同小结。学牛尝试口主解决师牛的共同总结，此来巩固比例尺的知识，让学生学以致用。进一步巩固比例尺的意义和计算，激发学生的学习兴趣，判断题更是让学生对概念有了更深入的理解。课堂小结，激励自信2分钟师生共同总结：通过今天的学习，我们有什么收获？可解决那些问题？布置作业1分钟1.根据你学到的比例尺的知识，1田i一幅我们学校平面图。2•选择一幅合适的地图，先