李保鸾《枫桥夜泊》教学设计

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1、《枫桥夜泊》教学设计李保鸾【教材分析】：《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。诗人与愁思相伴，难以入眠。或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。【教学目标】：1、有感情地朗诵古诗，背诵古诗

2、2、了解古诗大意和借景抒情的写法3、感受并领悟古诗的意象和意境，体验诗人的愁眠之情。【教学重、难点】：重点：从景中感悟“愁眠”。难点：从“夜半钟声到客船”，体味诗人难以言说的满腹愁情。【教学课时】：一课时【教学过程】：一、启：夜半钟声越千年。1、陈小其“留连的钟声，还在敲打我的无眠，封尘的日子，始终不会是一片去烟「谁知道无眠的意思？再读这一句。质疑：是谁在敲打我的无眠？这钟声是从哪儿来的2、200多年前，王士桢“十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。”指名读后点评。这是古诗，要读出古诗特有的味道这钟声为什么会有这

3、样大的魅力呢？3、500多年前，高启几度经过忆张继，月落乌啼又钟声这是哪里的钟声？更让人奇怪的是，高启只要听到钟声，就会想到一个人，他是谁？张继何许人也？4、800多年前，陆游“七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟”从诗中可以看到，陆游曾经到过哪里，听到过什么，七年后他又到了哪里，听到了什么？如果把七年改成十年，诗人还会怎么想？师生对句：十年不到枫桥寺一客枕依然半夜钟百年不到枫桥寺一客枕依然半夜钟千年不到枫桥寺一客枕依然半夜钟5、质疑问题来了，你的脑海里冒出什么问题。为什么不同的诗人都会写到寒山寺的钟声？为什么四

4、句诗中都提到了钟声？是啊，寒山寺旁边有那么多景物，为什么诗人只关注到了钟声。为什么这钟声有这么大的魅力呢？其实所有的问题都和一首诗有关，都和一个人有关，这首诗就叫枫桥夜泊，这个人就是张继二、承：张继卧听寒山钟1、通读《枫桥夜泊》(1)、学生自由读，要求：反复读这首诗，把这首诗读通顺，读清爽。(2)、指名读正音后再批名读，要求读出古诗特有的味道。(3)、师生对读，学生读前四字，老师读后三字。(4)、学生再读整首诗2、整体感受诗歌的情绪你能说一说这首诗带给你的感受、感觉和情绪吗？3、品读诗歌的意象(1)对比读诗

5、，奠定《枫桥夜泊》的情感基调。(2)再读这首诗，这首诗哪些地方向你传递着这样的情绪，在这个地方做一做记号。诗中的哪个词在直接了当告诉了你张继根本睡不着？(愁眠)把愁眠圏出来。A：愁眠啊愁眠，因为愁眠，诗人在这个晩上看到了一些什么？我们按诗中写的顺序一件一件说。把这些词划下来。月落B：江枫：你们看到江枫了，你们看到的只是江枫两个字。学生闭上眼睛，师描述：月亮西沉，天地一片秋凤瑟瑟地吹过，你看，那江边一株两株一排一片那是枫树，那是枫林，仔细地看，你看到了吗？睁开眼，说说你的眼前出现的关于枫树的画面，有一幅画面在

6、你的眼前定格，那是什么？是啊，因为愁眠，诗人发现了江枫C:愁眠啊愁眠，诗人在江中又看到了什么？渔火：找一个词来形容江中的渔火（微微的，暗，隐隐约约的，忽明忽暗的D：面对着暗淡的、微微的、隐隐约约的、忽明忽暗的渔火，诗人睡不着觉了，因为愁眠，诗人的耳边突然响起了什么？乌啼：E：钟声：那是在夜半的时候，那是从姑苏城外寒山寺传来的钟声。（补充板书）F：还是因为愁眠，诗人的感觉然发生了变化，诗中的三个字告诉了我们（霜满天）补充板书你们看到过霜满天吗？霜是在地上的，李白写床前明月光，疑是地上霜，霜怎么可能满天呢，只能

7、是满地，张继写错了，你是怎么看的呢？生：这是作者的一种遐想。女孩的心思就是细腻啊，她告诉我们作者看到霜满的跟什么有关系（作者的心情）霜满天带给我们的是一种冷的感觉。张继为什么会有这种感觉呢生：可能是因为他怀才不遇生：可能是被人诬陷了，有太多的可能了现在我们谁也不清楚是因为什么而心冷，而心愁，但是我们分明感受到了那霜气满天的冷意和愁意。三.转：月落钟声对愁眠1、这景层层包围着谁，伴随着谁，用张继的话说，这是江枫渔火对愁眠，注意到这个对字了吗？什么是“对”？为什么要用“对”?出示摘录的义项，你选第几种意思？2、

8、师配乐朗诵生配乐齐读师：江枫瑟瑟，渔火点点，寒山寺的夜半钟声悠悠传来，就在客船之上，张继辗转反侧，这四个字不是从他口中出来，而是从他的心底缓缓流淌出来。再指导朗读3、月亮落下去了，还看得见吗？擦去“月落”乌鸦也消失了，擦去“乌鸦”那满天的霜气也只是用心感觉到的，擦去“霜满天”那江边的枫树也只能看到一个轮廓，擦去“江枫”那渔火似有似无，若隐若现，擦去“渔火”那寒山寺也看不到了，擦去姑苏城外寒山寺4、天地之间似乎没有