念奴娇-念奴娇_赤壁怀古教学设计

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1、高中课程标准实验教科书语文必修四《念奴娇-赤壁怀古》教学设计石门县第六中学陈集富电话：13975627663【三维目标】（1）知识与技能1、了解诗人生平及诗歌创作背景。2、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放词派的基本特点。3、掌握常用的诗歌鉴赏方法，培养对意境的感受分析能力。（2）过程与方法1、充分调动现代教学技术，创设情境，渲染气氛，引领学生一步步走进诗的意境，在教学中，采用“诵读一一研读一一拓展”的教学模式。2、综合运用诵读法，比较法，问题导读法，讨论归纳法等。（3）情感、态度与价值观1、引导

2、学生结合写作背景，理解诗人复杂的思想感情。2、引导学生品评课文，领悟作品给我们的人生启迪，培养学生积极向上的人生观。【教学重点】把握本词写景、怀古、抒怀完美结合写作手法。【教学难点】正确理解苏东坡“人生如梦”的感慨。【教学准备】CAI教学课件。【学情分析】在初中，学生已经学过苏轼的《水调歌头•明月几时有》等诗词，在必修一中，又学过他的《赤壁赋》，因此，学生对苏轼及其人生观有了一定的了解，这是学习本词的基础。【信息整合】本课教学内容属古典诗词，时空跨度大，学生对所涉及的人物及场景不是很熟悉，因此通过多

3、媒体课件的展示提供相关信息，便于学生理解文本内涵，提高课堂教学效率。【教学时数】一课时【教学过程】一、激趣导入由电视剧《三国演义》片头曲导入。二、走近作品1、作者简介①播放视频：《子午书简•宋词十家•苏轼》介绍苏轼的片断。②文字介绍：见投影。2、写作背景见投影。整体感知1、诵读全词①听读课文（播放配乐朗诵视频）；②自由朗读；③个别朗读；④集体朗读。2、基础积累学生对照投影梳理重点字词。3.信息筛选用简洁的语言概括上下两阕的主要内容。要点：上片写景，引出对英雄人物的怀念；下片记人，抒发个人感慨。四、细

4、致品读（一）上片第一句1、“大江东去”，读此四字，你眼前出现了什么样的景色？联想到了哪些与它类似的词句？2、你有什么感受？作者联想到的是什么？◊投影展示相关背景图片，学生齐读，回答问题。◊教师作简要分析，相关要点呈现在投影上。（二）上片第二句1、“故垒西边，人道是三国周郎赤璧”，你读出了什么意味？——这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的？分别看看。2、大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”，有什么特别意义吗？◊投影展示相关背景图片，学生齐读，回答问题。◊教师作简要分析，相关要点呈现在

5、投影上。（三）上片第三句1、这一句从哪些角度来写景，运用了哪些修辞手法，哪些字词用得好，为什么？2、整个景象有什么特点？◊投影展示相关背景图片，学生齐读，回答问题。◊教师作简要分析，相关要点呈现在投影上。（四）上片第四句1、这一句有什么作用？◊投影展示相关背景图片，学生回答问题。◊教师作简要分析，相关要点呈现在投影上。◊学生诵读上片内容，齐声背诵上片。五、合作探究（一）学生诵读下片（二）人物形象分析探究1、词中的周瑜是一个什么样形象？关键词：爱情美满、事业有成。知识补充：小乔、周瑜的相关文字介绍与图

6、片。（见课件“相关人物”投影）◊引导学生进行分析，最后将重点归结在“风流人物”上。2、作者为什么思慕周瑜？作者从哪几个方面将周瑜与自己进行比较？◊引导学生从“年龄、形象、生活、职位、际遇”等角度进行对比，弄清“怀古”是为了“思今”（词人赞美周瑜意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨）。3、思考：“人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者怎样的人生感受？◊引导学生进行小组合作探究，然后选部分同学分享探究成果。◊教师作简要点评，相关要点呈现在投影上。六、全词小结◊本词将写景、咏史、议论、抒情融为一体，气势奔放，

7、一泻千里，语言洗练，形象生动。抒发了作者对古代英雄业绩的向往和自己不能建功立业施展抱负的感慨，但感慨难掩其雄心。《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼豪放词风的重要代表作，被誉为“千秋绝唱”。七、拓展延伸◊赏析《江城子》，体会“豪放和婉约不是绝对的，豪放的苏轼也有柔婉的作品”的特点。八、课后练习1、背诵并默写《念奴娇•赤壁怀古》。2、完成《同步辅导》上本课的练习。3、预习《水龙吟》。【教学反思】将现代教育技术教学手段和传统教学手段有机融合，把诵读与鉴赏结合起来，指导学生在诵读中去赏析，在赏析中去诵读，目的是引导

8、学生通过语言这个载体自己去体悟诗歌的内涵，避免课堂上游离于学生感受之外的毫无诗味的理性分析，从而逐步培养学生对诗歌的鉴赏能力。运用CAI将全词内容幻化成一幅画或一组镜头，则充分体现了语文的工具性和人文性。附：板书设计念奴娇•赤壁怀古周瑜咏环——慨苏轼