如何合理设置物理作业

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1、如何合理设置物理作业1问题背景1・1现状分析普通高中学生(尤其是重点普通高中)学业负担重是不争的事实，据调查，重点普通高中学生平均每天做书面作业的时问在3小时左右，有的甚至将近4小时.如呆加上学生自选的弹性作业,学生的作业量之大可想而知•又据调查,80916以上的学生认为，毎天只能完成教师布置的作业，没有更多的时间来整理、反思、研究当天学习的知识。学生有必要做那么多作业吗？做了那么多作业，学生的学习效果又是如何呢？过重的作业负担直接导致学生疲于完成教师布置的作业，导致的结果是：(1)学生不会“求知”，学生缺少自主学习的时间和空间，他们的自学能力得不到有效的培养，可

2、持续学习能力不强，没有老师的作业支持就不知道怎么办。(2)学生不会“探究”.学生只会“做题”,不会“品题”,他们的思维品质得不到有效的提高，独立思考的意识不足，对问题的思考不够深入，往往难以切人问题的木质。(3)学生不会“反思”•学生只会“回忆知识”，不会“重构知识”，不会从知识的发现过程、获取方法上去反思，更难以将新、旧知识反思后加以整合，他们的创造性思维得不到有效的开发，他们的学习效果往往与投入的学习吋间不成正比。1.2新课程带來的挑战和机遇在新课程背景下，课程内容的变化和选择性、教学方式的多样化和科学探究理念的实施，给教学改革(包括作业设计的改革)带来新的挑

3、战和机遇，“如何切实减轻学牛的学业负担、大面积提高高屮物理教学质量”即“如何减负增效”是一项急待研究解决的课题。经过长期的实践研究，笔者认为实施“基于教学目标的有效作业设计”是切实减轻学生的学业负担、大而积捉高高中物理教学质量的一种有效策略。2有效作业及其特点与功能有效物理作业，是指学生通过完成教师布置的作业，建构所学物理知识、训练学习物理知识的技能，理解物理知识形成的过程、懂得获取物理知识的方法，激发学习物理知识、探究物理规律的兴趣，使学生具有持续学习物理知识的强烈欲望、形成可持续探究物理规律的能力。2.1有效物理作业的特点2.1.1针对性——基于教学口标设计教

4、学目标是有效作业设计的出发点和归宿，是有效作业设计的核心和灵魂，它决定着有效作业的题型选择，习题取舍、设计和编排mlJ模如标卜槪丽-wntf；isi■■位一,决定着有效作业设计的方向.在这里，我们制定教学口标的依据是普通高屮《物理课程标准(实验)》、《浙江省普通高中新课程实验物理学科教学指导意见》、《浙江省普通高考考试说明(理科)》,根据新授课、复习课、高考复习课等不同类型课程的特点及不同的教学内容设计相应的教淫目标.冇效作业针对教学目标设计，通过作业的质量可以反馈教学目标的达成度，通过有效作业的完成，使学生在物理知识与探究技能、认知的过程与方法、学习物理的态度、

5、对物理学科的兴趣程度、对探究物理现象的欲望等口标方面要发生预期的变化。2.1.2适配性——基于教学内容设计由丁•不同教淫内容的知识点分布的不一样，述因不同教学内容的教学耍求、高考要求不一样，有效作业的设计既要在数量上与教学内容的知识点分布适配，乂要在难度上与教学内容的教学要求适配.(1)数量上与教学内容的知识点分布适配.数量上与教学内容相适配的有效作业，不但要使学生“吃饱”、“吃好”、而且还耍“消化”，从而避免滥做习题，避免与教淫内容、教学目标相关度不高的“偏题”、“怪题”等无效习题对学生学习的负面干扰，有利于减轻学生的学习负担，因为，学生学习时间有限，过量的作业

6、会导致学生疲于应付，缺乏深入的思考和反思，无法顺利实现新知识的同化、顺应，无法达到认知结构的新的平衡.即就是平常说的“夹生饭”，学生“吃饱”,但没有“吃好”，更没有“消化”，不利于新知识的建构。(2)难度上与教学内容的教学要求适配.难度上与教学内容的教学耍求适配的有效作业设计，避免与教学要求、高考要求相关度不高的“难题”、“繁题”等无效习题对学生学习的负面干扰，有利于减轻学生的学习负担.因为，教学内容屮的不同知识点的教学要求可能是不一样的，有的内容只冇“基本要求”，有的内容除了“基木要求”还有“发展要求”.如杲考虑高考因数，则有“I级要求”和“II级要求”Z分，还

7、要考虑学生的因素，习题的难度设计要符合各个阶段学生的身心特点和认知水平，容易题、中档题、稍难题的比例要合理，有合理的剃度,在设计难题吋要适当的搭--些“台阶”让学生可以攀登，使学生通过做作业后有明显的成就感、对学习物理更有信心、对物理学科更有兴趣。2.1.3选择性——基于不同学生设计冇效作业的设计既要而向全体学生，又要兼顾不同学生的个体差异，对不同学生的作业要求应有差异性，有效作业的设计应具有选择性，可满足不同层次学生的个性化需求。由于不同学生的身心特点和认知水平的差异性，冇效作业的设计在而向全体学生的同时，要充分考虑学生的个体差异.作业的设计应具有选择性，难题的

8、设计符合维