如何在教学中落实新课标对估算教学的要求

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1、如何在教学中落实新课标对估算教学的要求1.培养学生的估算意识是数学课程注重的首要方面。”在以往的教学中，我们对估算教学的重视程度不够，往往都是很浅显的交给学生一些简单的估算方法，没有在学生脑子里形成一种意识，一种习惯。通过这次学习，使我意识到估算教学的重要性，是估算思想感悟与意识培养的统一体。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。而估算教学中突出估算意识的培养，绝不只是在练习中增加几道习题就能解决的，而是要经过长期的、有计划的、有步骤的渗透和训练，贯穿于

2、小学数学教学的全过程。2.增强估算意识。善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，从而增强估算意识。如从一年级开始，就可以经常创设一些学习情境，从身体的高矮看，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多；从低年级开始就不失时机地寻找一些有关估算的题材，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处可见。2、体验估算的重要性。在教材中，估算的内容非常多，如：结合加减乘除的计算教学每节课都可以进行估算意识和能力的培养。在计算3618^18,学

3、生在计算时容易漏掉商中间的0,如果先估算一下，3600^18=200,所以3618除以18的商肯定是200多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识。1.《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”由此，教师应注重学生估算能力的培养，数学估算应该有原则可循，它必然是采用口算形式，在允许的范围内，越简单越好。但它的形成也不是一蹴而就的，它既需要教师对“估算”教学的重视，更需要教师长期有效科学地培养。估算意识的培养，应

4、该从点点滴滴做起，使学生逐步地养成一种习惯，形成这种良好的习惯以后，他会自觉地进行估算。鼓励方法多样化，重视交流、解释过程，让学生进行合理估算。由于学生对于相关数学知识和技能的掌握情况及思维方式、水平不同，在估算中方法会多种多样。教师要积极鼓励学生估算方法多样化，应让学生充分交流，表达自己的想法，了解他人的算法，使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法，促进学生进行比较和优化。估算结果是多样的，要关注估算结果是否合情合理。让学交流估算方法尤其重要，只要切合估算的目的或解决问题的需要就是好方法。因此不同的情境会选择不同的估算方法。教师教学中要

5、强化估算意识并结合教学内容作好估算示范。2.从而增强估算意识。如从一年级开始，就可以经常创设一些学习情境，从身体的高矮看，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多；从低年级开始就不失时机地寻找一些有关估算的题材，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处可见。体验估算的重要地位。翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：结合加减乘除的计算教学每节课都可以进行估算意识和能力的培养。如4812^12,学生在计算时容易漏掉商中间的0,如果先估算一下

6、，480012=400,所以4812除以12的商肯定是400多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识。通过创设合理的情境，让学生在不同的情境中能够灵活运用估算罠略，有效的解决实际问题，努力提高学生应用数学的能力。4、根据学生的实际生活环境和思想状况，设计一个既让孩子们感兴趣又能体现估算价值的情境，也可将虚拟情境与现实情境相结合，培养学生的估算意识。5、引导学生在问题情境的对比中，体会估算与精确计算。1.1、注重培养估算意识。善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验

7、估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，从而增强估算意识。如从一年级开始，就可以经常创设一些学习情境，从身体的高矮看，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多；从低年级开始就不失时机地寻找一些有关估算的题材，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处可见。2、体验估算的重要性。生活中用到估算的例子很多，要多从贴近学生的日常生活入手，找出学生耳熟能详的例子来。在教学中就是要结合具体的生活情境来让学生深刻地体会估算的价值和意义，让学生体味估算的过程。比如，去超市买学习用品，得大概准备多少钱呢？说出你的理由。这样，不仅体会了估算

8、的价值和意义，还为学生的思维开拓了思考的空间。3选用合理的单位，和多样的方法去估算。2.我对新课标中估算教学要求的点滴探讨与尝试：教师对待此问题要慎重，首先是先在教