数学教学要注重学生创新能力的培养

《数学教学要注重学生创新能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

数学教学要注重学生创新能力的培养数学教学要注重学&创新能力的培养摘要:数学的教学要培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。关键词创新精神创新能力当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为冃标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就会充满创新的活力。那么,在课堂教学中，如何引导学生进行自主学习，培养其创新思维能力呢?我认为，可以从以下几 方面入手：一、激发学生学习兴趣，是培养创新思维能力的动力数学兴趣是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的帮助，而且还使学生在集中精力获得知识的同吋，努力地进行创造性活动，成为创新的动力。课改后数学教学中，学生普遍对教师仍然存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。学纶仍然希望教师对数学问题进行归纳概括得出通用的解法，能够依葫芦画瓢，生搬硬套。我们的一些老师也脱离课本，按照参考书上的知识体系就题论题，通过反复练习让学生熟悉一些特殊的解题技巧，学生不知所措。长此以往，学生的钻研精神被压抑，学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下，学生不可能在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣。数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性等特征，决定了数学教学的难度。因此，在数学教学中，要从教学素材中选取通俗生动的事例来激发学生的兴趣，如使用一张报纸对折若干次后，“厚度不让月球”来引起学生的学习指数函数的兴趣，用生活中彩票中奖可能性的大小来激发学生学习概率的热情等等。在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲。引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。2、学会质疑思维，是培养创新思维能力的重点质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，不迷信权威，不轻信直观，不放过任何一个疑点，敢于提出异议与不同看法,尽可能多地向自己提出与研究对象有关的各种问题。提倡多思独思，反对人云 亦云，书云亦云。例如，在学习抛物线的定义时，教材上的定义是：平面内与一个定点F和一条定直线L的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。但是如果引导学生从F到L的位置关系的可能性来思考,学生得出了下面的结论：若F在L上，平面内与一个定点F和一条定直线L的距离相等的点的轨迹不足抛物线，而是过F且垂直于L的直线。通过对教材定义的质疑，学生对抛物线定义的理解更加深刻。3、创设愉悦的教学情境,是培养创新思维能力的有效措施我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际岀发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。4、训练思维的灵活性，是培养创新思维能力的有效方法数学教学既是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动——数学活动。传统的数学教学使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学*创新思维的发展。因此，应该鼓励学生摆脱那种习惯定式解决问题的思维方式：鼓励学生在发散思维的基础上进行聚合思维；鼓励学生的创新思维。引导学生对问题的解法进行发散。在教学过程中，引导学生用多种方法，从各个不同角度和不同途径去寻求问题的答案，用一题多解来培养学生创新思维。5、加强理论与实际相结合，是培养学生的实践能力与创新精神有效手段。《数学课程标准》中指出：“通过学习，学生能够去解决日常生活 中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值”因此，在教学中应积极倡导学以致用的教学模式，只有这样才会使数学知识更加鲜活起来，也有利丁教学质量的提高，学生的实践、创新能力将会有质的变化。我认为可从以下三方面予以加强：（1）向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材。在所有数学知识的教学中，应从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣问题情境引入学习主题，让学生感受到数学就在我们身边，数学是有用的，这样使学生多接触社会问题，多了解生活常识，可以激发学习数学的兴趣，增强应用数学的意识。（2）利用课本中的“试一试”、“读一读”，发展实践探究能力。这些内容只要经过教师的加工创造，就可以成为培养学生创新精神和实践能力的素材。教师有义务引导和帮助有兴趣的学生选择相关材料阅读、思考。（3）为学生提供探索和交流的空间。教学中教师可设置具有挑战性的问题，激发学生思考；提出问题串、引导学生自主探索；设置探究课题、社会调查等，鼓励学生进行交流并走向社会，使学生经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题，已发展其创新意识和实践能力。6、鼓励学生自主探索与合作交流，是培养学生创新意识的重要方式解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通 过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如例：完成下列计算：1+3=?1+3+5=?1+3+5+7=?1+3+5+7+9二？根据计算结果,探索规律，教学中，首先应该学生思考,从上面这些式子中你能发现什么？让学生经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提岀猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律,更应注意学生是否进行思考。7、尊重学生个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。教师要在充分了解每一位学生的反应速度、认知水平、动手能力的基 础上精心设计每一堂课，给每位学生规划不同的奋斗目标，搭建成功的阶梯，这个阶梯尽管高度不一样，但上每阶，都将是与成功的接近，都会获得胜利的喜悦，都应得到鼓励和表扬，不求全部成功，但求都有进步，都有收获。要注意学生特长的发挥和发展，挖掘他们的内在潜力，打破思维定势，开拓思维空间，让学生个性得到充分的展现和培养。