小学教学中的德育渗透

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1、小学教学中的德育渗透德育是长在人文土壤上的庄稼，是教育者按照一定的社会和受教育者的需要，遵循道德思想素质形成的规律，采用多种有效手段，通过内化和外化，发展受教育者政治、思想心理健康等方面素质的系统过程。对青少年学生的健康成长和学校工作起到导向、动力和保证作用。人们常常认为学生的德育教育主阵地是课堂，教育者是班主任和品德老师，而随着社会的发展，人的道德、伦理、价值观的挑战是现代社会的第一挑战。小学是义务教育的基础，对人的成长发展有着不可估量的作用，坚持把德育放在学校工作尤其是小学教育教学工作的首位，努力探索学校德育的思路.途径.方法，是教育工作者所必须认真对待的工作重

2、心，因此，积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育在各学科教学中的渗透力，开展课堂教学的德育渗透探索，是我们每位教师不容忽视的内容，德育渗透也不再是班主任和品德老师的责任，而是我们每位教师都应重视的课题。德育在学校教育中几乎无处不在,它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。语文教材德育内容分散而又丰富，“渗透”是语文教学中进行德育的:佳途径。只有优化课堂教学，发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟到文本的内在价值。因此语文教学的德育渗透应当落实到教学过程中的每一个环节。比如在

3、揭示课题中渗透德育。课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解,又有利于学生接受品德教育，达到学文悟“道”的目的。例如教《阳光》时，可抓住文中精美的语言，用肢体语言、有感情的朗读来感悟亲情，学习文中佳子的孝心，把爱送给别人，做一个有爱心，尊重老人的好孩子。数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性。因此作为一线教师，我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶,进一步明确学习

4、目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。例如：在教学《直线平行的条件》一节时，教师可以让学生通过用直尺和三角尺画平行线的方法认识同位角、内错角、同旁内角。通过用量角器亲手度量同位角的度数，从而得出平行线的判定方法1（同位角相等，两直线平行），并把语言转化为数学符号。进而引导学生通过讨论、探究由同位角相等，两直线平行，得出平行线的判定方法2（内错角相等，两直线平行）和平行线的判定方法3（同旁内角互补，两直线平行）。还可引导学生讨论：“如果内错角相等怎样得到同位角相等，同旁内角互补”等等，在这个转化过程中进一步培养学生的推理能力，按照说点儿理一说理一推理一

5、符号说理等不同层次，分段安排，逐步让学生养成言之有据的习惯。在探究的过程中，学生经历了一个从具体到抽象的数学化过程，形成对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。学生对生活中的问题如何转化为数学问题产生好奇心，从探索规律中增加数学知识，培养创新能力，学会倾听、交流、反思，发展科学思维，增强科学精神。事实上，数学教学形成的推理意识对于形成正直、诚实、不轻率盲从的道德品质，形成尊重真理的习惯和严肃认真的生活态度都有积极的作用。解题教学有利于培养学生克服困难，纠正错误的勇气和耐心，细致的工作态度以及坚强的毅力，数学审美；又可培养学生高尚的情操，良好的价值观念和

6、对美的追求。通过数学教育，还可培养责任感和辩证唯物主义观点以及爱国精神,数学教育的德育价值甚至胜过空洞的政治说教。相较于语文数学，小学其他的学科的德育渗透也同样重视。就拿小学音乐来说吧，它是小学艺术教育的重要课程。小学生正处在成长的关键时期，因此，在音乐教学的同时，教师要充分利用音乐课程资源，有效地对学生进行德育教育，使学生在情感、品格和心灵上受到有益的影响，形成高尚的道德品质《音乐课程标准》特別提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。"如小学音乐《静静的夜》，一开始教师可运用声、像结合的动态画面，让学生聆听

7、《摇篮曲》，用心体会歌曲安宁、舒适的意境和母亲对孩子真挚的爱心。同时，在老师有感情的朗读中，让学生用轻柔的动作表现自己感受到的情感和意境，从而为学习歌曲《小宝宝睡着了》做好铺垫，在这首歌的结尾句处理方式上，还可让学生说一说，再试唱各小组的设计，体验创设成果的愉悦，最后根据这首歌曲的意境，让学生用碰钟轻轻的敲击为歌曲伴奏。通过这样的教学，让学生知道这首歌曲的情感所在，再不会随声附和地喊歌，而是有声有色、有情有韵地歌唱，歌唱时情感的处理会恰到好处，表达了歌词的意义，唱出了歌曲的感情，达到了教学目的。总之，德育在学校教育中儿乎无处不在。德为素质之基，为人之本。对未成年