小学三年级起步作文教学研究

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1、《小学三年级起步作文教学研究》结题报告—、问题的提出小学三年级，作文教学刚开始起步，是学生口头表达向书面表达转化的关键环节。进入中段年级，作文教学的耍求也随之提高，如何帮助学生顺利迈过这个坎儿，消除学生对写作文的畏难心理，从而达到想写、愿写、乐写的目的，课题《小学牛起步作文教学探究》，期望通过多种有效的教学手段和方法的探究，激发学生对写作文的兴趣，增强写作文的信心；引导学生留心观察生活，初步养成勤于积累作文素材的习惯；降低门槛，由简到难，循序渐进提高写作文的能力;初步探索起步作文教学的指导方法，提高三年级学生的书面语言表达能力。二、研究的对象及步骤研究对象：实验小学

2、306班学牛准备阶段：2014年9一10月，阅读有关作文教学的书籍、报刊，分析学生作文现状，拟定研究计划。研究阶段：2014年11月一2015年5月，根据实验研究思路，结合本班实际情况，积极探索，大胆实践，及时调查、分析，调整研究方案。总结阶段：2015年6月，对研究情况进行总结，撰写结题报告。三、研究过程与方法研究过程：第一阶段(准备阶段)：1.以调查问卷的形式对三年级学生的起步作文情况进行详细的调查。2.搜集阅读文献，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生习作水平提供依据3.每天5分钟。(给学生读喜欢的故事或其它文学作品)第二阶段(实施阶段

3、):实施阶段开展研究活动的具体开展情况：1.以语文课堂教学作为平台一一进行有效习作练习。(1)读写结合、尝试运用一一仿写现行教科书中的课文大多文质兼美，在阅读教学中，让学生把最精彩的句子或段落积累起來，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生开展小练笔，仿写“佳句”，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。促进学生语言表达能力的提高。(2)拓展情节、填补空白一一扩写①看课文插图开展“小练笔”。课文插图具有形象性、直观性、趣味性。小学新课标语文教材屮，许多课文配有插图。这种图文并茂的编排，符合学生的年龄特点，在教学中

4、教师若能引导学生巧看课文插图开展“小练笔”，有利于培养学生的观察力和想象力。②用五文特義标点开展“小练笔”。小学语文教材向学生提供了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。教师可以巧用文中的某些特殊的标点符号让学生开展“小练笔”。③抓文本关键词开展“小练笔”。学生在阅读文本时，教师若能引导学生巧抓关键词语开展“小练笔”，让学生展开想象，将会触发学生创新思维的火花。(1)创设情境、展开想象一一续写有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。1.以学牛牛活为基础一一进行有效习作练习“

5、作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”这是叶圣陶先生的话。他十分明确地说明了作文与生活的关系一一生活是写作的源泉。教师为了丰富学生的生活，可以组织学生开展各种活动，引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。如安排一次劳动，动手做一次实验……捕捉住身边的每一次活动。活动前布置小习作任务，活动中指导观察，活动后，及时练笔。2.作文讲评，是提高学生作文水平的“指挥棒”作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让

6、学牛总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处,从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，讲评作文不可能面面俱到，教师针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。在常规讲评前，教师先出示木次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。我每次选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主耍优点作讲评,帮助学生总结经验，以继续提高、发展；

7、选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。4•培养修改作文的能力，是提高学生作文水平的“核心”“好作文是改岀來的”，而培养学生自我评改、合作评改的能力，是提高学生作文水平的重要途径。教师要教给学生修改的方法，以实现由“扶”到“放”的目标。教师的“批语”可引导学生学会评价自己的作文，所以，教师的批语必须正确、具体、富有启发性，适合儿童心理。教师可将指导学牛修改作文的训练纳入课堂教学中，利用学生的习作，有目的、有重点、有针对性地引导学生发现习作屮的问题，分类指导。教师可通过教师示范一学生批改一教师点拨一学生自改（互改）的流程，帮助学生