小学音乐课程改革的课题研究

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1、小学音乐学科教学课改课题研究问题的提出：小学音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。但长期以来，小学音乐教育中，由于受应试教育模式和专业艺术教育的影响，小学音乐教育没有突出艺术的特点，又没突出中小学音乐教育的特点。传统音乐教学概括来说，主要表现在以下几方面。一、传统音乐教学观念和教学目标①"重德轻艺”，缺少艺术特点长久来，由于受应试教育模式的影响，小学艺术教育在一定程度上不具有相对独立性，或被纳入德育范畴，或被纳入智育范畴，音乐教学缺少艺术特点，音乐目标中强调政治性、思想性,智育性，而音乐教育最本质的内容一一审美教育却摆在了次要的位置，音乐课

2、堂缺少音乐。②“重技轻艺”，目标狭窄单一小学的音乐教育是普通和普及的艺术教育，而不是专业和职业的艺术教育，但传统的教学模式以知识和技能传授为主，教学目标只定向于知识和技能的掌握，于而忽略了音乐的兴趣、感受、理解、鉴赏、表现能力和情感体验、审美能力、文化素养、创新精神、实践能力和个性发展等知识、能力、品质三位一体的培养,而是盲目追求专业艺术院校的形象，小学音乐教育没能突出小学特点，忽略了音乐教育“育人”的功能。二、传统音乐教学方法和教学评价①“传授型”教学方法长期以来，我们总认为学校教育是教师向学生传授前人积累的知识经验。把教育看作是传递文化的工具。因此，'‘

3、师讲生听”、“师教生学”成为最常用的教学模式，在教法上总认为教师对学生指导得越具体，学生会学得越好。课堂上学生被动地学习，主体地位没得到确立。①“单一型”教学评价传统的音乐教学对学生的评价方面着重于学生对音乐知识、技能的掌握情况，而没有关注学生的情感态度，实践能力与价值观，评价方法过于单一，不利于学生知识、能力、品质的全面发展。课题的设计一、课题的界定：中小学由'‘应试教育"转向素质教育，教学体系的改革成为素质教育的改革中心。音乐课围绕着：“素质教育教学体系创新”的研究，设置了音乐学科的课题研究。研究主要集中在音乐教学理念创新研究、音乐教学目标创新研究和音乐

4、教学方法创新研究三方面。目的在于通过运用素质教育理论，实施行动研究，促进音乐教学的整体优化，提高教学质量，推进素质教育的全面实施。二、研究的方法成立课题组，组织课题组成员学习理论，以理论指导实践，积极进行研究并以课型、模式的研究为突破口，重点进行“构建自主、合作、创造音乐教学模式的研究”。研究的目标与成果一、音乐学科教学理念的创新。①对音乐教学价值理念的重新认识音乐教育的本质是什么一一就是审美教育。音乐就是以审美价值为核心因素和决定性因素的综合价值形态，而音乐的其他方面价值，始终是以审美价值为依据的。杜威认为，在现化社会里，一个生活成功的人，必然是一个不同程

5、度上的''艺术家”，因为艺术审美素质是一个现代人不可缺少的基本素质。音乐审美教育的目的是提高审美能力，完善审美心理结构，促进音乐的全面发展。教育部颁布的新的《音乐课程标准》，把音乐教育定位在一种文化层面上和对人的培养上，强调新的音乐教育应体现以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践和创造，尊重学生的个体差异，发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。①以学生为主体的教学理念创新小学音乐的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。所以，音乐教学活动应以

6、学生为主体，让学生真正成为知识意义的主动建构者。教师应扮演课堂的组织者、主导者的角色，建立平等、民主、合作的师生关系，将学生对音乐的感受和参与放在重要位置，教师还应尊重学生的个性差异，鼓励创新和自我表现。在师生互动、生生互动中，提高教学效率的动力机制。②音乐教学要以文化为本，提倡多元综合21世纪需要的人才要有高的文化层次，多元的知识结构。新的昔乐教育应超越音乐技能技巧，应挖掘晉乐中的文化内涵，加强音乐文化与其他文化的联系。加强教育内容的综合性，淡化学科界限，增加学科内在联系，如音乐与戏剧、舞蹈、音乐与语文、美术，音乐与物理、历史、地理、政治，音乐与生活等等的

7、联系。力求创设一个音乐教育的文化环境，让音乐课以音乐审美为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类和其他学科的联系，使学生树立平等多元的文化价值观，使音乐课堂教学成为开放式、多元化的教学。③要把音乐欣赏放在重要的位置传统的音乐教育重视唱歌、识谱、乐理、器乐等技能技巧,'‘音乐课”在很长时间内被称为“唱歌课”音乐欣赏被放在次要、可有可无的位置上。在欧洲，早在19世纪到20世纪初，就开展了一场艺术教育运动，并在运动中达成共识：通过欣赏教学，培养感受艺术美的能力，以此为目的实施艺术教育，把培养人的创造性提到一定高度。穆塞尔指出：在普通学校中，音乐教育就是欣赏教

8、育，就是为欣赏而进行的教育。“音乐欣赏课是在音乐教育