小学语文《到位而不越位》（朱峰）

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1、到位而不越位——以苏教版小学语文五下《谈礼貌》第一课时为例扬州市幵江区实验学校朱峰常期以来，语文阅读教学竞赛上选手大多执教第二课吋，因为第二课吋内容丰富，有材料可以挖掘，选手能够自我发挥的地方很多。但如今，一些教学竞赛开始让选手上第一课时。不少选手在备课时把第二课时的内容捉前至第一课时上，结果呈现的课既不像第一课时，又不像第二课时，存在严重的越位现象。其实，第一•课时不需要多少花哨的内容，它应该实实在在，到位而不越位，让学生最基木的语文能力得到提高。下面以苏教版小学语文五年级下册第20课《谈礼貌》第一课时为例，通过前课例、后课例、设计意图、教后反思，来体现在第一课时教学屮如何着力“实”,到位而

2、不越位。前课例一、谈话导入，引出课题今天，老师来和同学们谈谈礼貌这个话题。（板书：谈礼貌）你来读--读课题。什么叫礼貌？（语言和行为都很谦恭、文明）这是一篇说理文，说理文又叫议论文，就是说明一个道理，并且把这个道理说清楚的文章。这篇课文给我们讲了一个什么道理呢？请同学们自曲读课文，读准字音，读通句子，开始。（学生自由读课文）设计意图:谈话导入，告诉学生一种新的文本体裁。再质疑，激发学生的阅读兴趣。二、整体感知，理清脉络1•读完了吗？这篇课文给我们讲了一个什么道理？（课文告诉我们要讲礼貌。）2.能用文中的一句话来概描吗？找一找。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人Z间的关系更加和谐,社

3、会生活更加美好。3.这篇文章和我们谈的就是这个道理，其实就是这么一句话。同学们能把一篇文章读成一句话（板书：“一旬话”一“一•篇文”），把书读薄了，真了不起。那么，这“一句话”又是怎么写成“一篇文”的呢？换句话说，作者是怎么把这个道理讲清楚的？快速浏览课文。（你看看，有什么发现？）作者举了三个例子。（板书：举例）作者举了哪三个例子呢？你能简单概括一下吗？牛皋和岳飞问路小朋友脚踩女青年的裙子周总理理发脸被刮破，宽容朱师傅设计意图:这一部分重在让学生整体感知，知道课文说明了一个什么道理。又理清了脉络，让学生知道作者是通过举三个例子把道理讲清楚的。三、比较例子，找出异同师：为了说明这个道理、这句话（

4、板书：说理），作者举了三个例子。这三个例子冇什么相同Z处，又冇什么不同Z处呢？请同学们默读2、3、4自然段，认真思考一下。1.异中求同预设（1）三个事例都告诉人们要讲礼貌，这是三个事例最大的相同点，它们都说明了同一个道理。（2）师提示：再看一看，在每个段落的写法上，你有什么发现？老师提醒你一下，注意这三段文字的最后一句话。你真会发现，这三段文字，都是先讲一个故事，再用一句话点明这个故事蕴含的道理，结构非常相似。2.同中求异师：三个事例都在讲礼貌，只讲一个行不行？（不行）它们又有什么不同Z处呢？小组讨论一下怎么样？（1）人物不同①都有哪些人物？（牛皋、岳飞、这些人物给你留下什么印象？牛皋：粗鲁、

5、鲁莽、蛮横、粗暴小朋友：懂礼貌②学习第二自然段过渡：我们来看看，牛皋的粗鲁、小朋友、周总理，这些人物的身份不同。）岳飞：彬彬有礼周总理：宽容岳飞的彬彬有礼都表现在问路这件事上，你能读出来吗？A（红色字体显示牛皋和岳飞的话。）牛皋的话是怎么说出來的？（吼）谁再來学一学牛皋的样子？（真是粗鲁，难怪老人不给他指路）男生一起来读。（如果我碰到牛皋，我也不会给他指路）B同样是问路，岳飞有什么不一样？离磴下马、上前施礼（行为很谦恭）请问、方才（言语十分得体）指导朗读。C总结：牛皋和岳飞问路的事儿正如俗话所说「'礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（2）时代不同师：既冇古人，也有今人，不管哪个朝代的人，都需要讲礼貌。

6、既有小朋友这样的普通人，也有周总理这样的大人物，无论你身份怎样不同,你都需要礼貌待人。这些故事都很有代表性。你们说只讲一个事例好不好？（3）层次不同如果我把三个例子的顺序调换一下，行吗？第一个例子是有求于别人的时候，只有礼貌待人能够才能够办成事；第二个例了是当无意中伤害了别人的时候，礼貌待人，可以化解相互间的矛盾；第三个例子是当受到别人无意伤害的吋候，能礼貌宽容地待人，这更是一种修养、一种素质。这三个例子具有代表性，更有层次性。由此可见，引读：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人Z间的关系更加和谐，社会生活更加美好。设计意图:通过比较三个例子的异同，使学生明白作者选择安排事例的代表性

7、与层次性，学生学会了从不同角度举例的方法。这个过程，也正好把作者举的三个例子学完。四、学习开头结尾，总结全文1.三个事例足以证明礼貌的重要性，那作者为什么还要写第一自然段呢？（引出自己的观点）2.作者是怎样提出自己的观点呢？我们来看课文第一口然段。①红色显示：“君子不失色于人，不失口于人。”你是怎么理解的？“失色”指什么？（对人要和颜悦色，态度不能粗暴露）“失口”指什么？（不能出言不逊）①这正如书