学校教育中的价值冲突表现与类型

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1、学校教育中的价值冲突:表现与类型当今是一个多元价值并存的时代，在这样一个时代，形形色色的价值冲突问题已成为广泛的社会生活领域屮一个不可忽视和回避的问题。学校教育作为社会生活的重要组成部分，其屮的价值冲突问题自然也不例外，而学校教育屮价值冲突问题的广泛存在及可能激化直接影响到学校价值教育的成效以及个体未来的发展。因此，如何看待和认识当前学校教育中的价值冲突就成为一个亟待解决的现实问题。本文试从学校教育中价值冲突的表现及类型两方面入手对其展开分析。•、学校教育屮价值冲突的表现价值冲突不是一种抽象和独

2、立的现象，我们不可能凭空和抽象地谈论学校教育中的价值冲突问题。相反，学校教育屮的价值冲突是渗透和体现在学校教育活动的各个环节之屮的，或者说，学校教育屮的价值冲突是通过具体的学校教学和登理活动屮的事件表现和反映出来的。相应地，对学校教育屮价值冲突的表现分析就要从考察学校教学和翹活动屮的具体事件入手来展开。(一)价值冲突的具体事件分析案例1:韦小红该不该自曝班丑为推动学生自主性道德建设，某学校“红领巾广播电台”开辟了一个栏目一一“小眼睛看学校”，以发动学生将在校园里观察到的好行为或不良现象写成稿子，

3、通过这个栏目來宣传或评论。这个活动还要与“行为规范评比”结合起來，被表扬的班级在行为规范评比中加分，被批评的班级则要相应减分。学校少先队大队部特别强调这个活动要遵循诚信原则，不虚构，不隐瞒，如实反映情况。学生非常踊跃，稿件不断飞向编审组。负责编审的凌老师发现，來稿有一个共同的特点：表扬的稿件多是写自己班级的事，批评的稿件则基本上都是针对别人班的。这天，凌老师收到一篇稿子，反映本班有些同学在校午餐时将吃剩下的饭菜就近倒在教室旁边的下水道里，致使下水道经常堵塞。稿件后面署名：三(5)班韦小红。凌老师

4、觉得小作者敢于自曝班丑，难能可贵，就立刻采用了这篇稿子。在播送这篇稿子的时候，三(5)班的班主任沈老师正在食堂吃饭，听到广播里的批评稿,吃惊不小，再听到写稿的竟是本班学生，心里更有种复杂的感觉。她赶紧吃完饭，走到班里，想了解一下到底怎么冋事。当她踏进教室时，看到一群学生围着韦小红正七嘴八舌地议论，只听一个孩子发出责问：“你为什么要揭发自己班级?你不爱护集体荣誉！”其他孩子也跟着附和。这时，有学生发现沈老师进來，就立刻上前告状：“广播里批评我们了，是韦小红写的稿子！”“我们班的行为规范评比又要扣分

5、了！”从这则案例屮我们可以发现，在某学校开展的一项活动屮出现了一个两难困境：围绕是否应主动揭露自己班级所存在的不文明现象，不同的人表现出截然不同的态度反应和行为选择。韦小红同学在明知主动揭露班级的不文明现象将导致班级行为规范评比扣分的情况下，仍如实地反映了班级实际情况；而另一部分同学则尽管知道韦小红讲的是实话，但同时认为她不应该主动揭露自己班级的问题，以至于损害了集体的荣誉和利益。这里出现了不同行为选择彼此对立，但各执一词、互相冲突的矛盾境地。这时候，如果教师仅仅是简单地和强制性地告诉学生应该诚

6、实（具体到本案例屮则表现为应如实反映班级实际情况）,那么这种做法实际上是没有多大教育意义的，因为其他学生完全可以为他们的不同行为选择提供不同的正当性辩护，如为了避免班级行为规范评比扣分或不彫响班级荣誉等。反之,如果教师肯定这种情况下学生不应该主动揭露班级的实际情况，那么这种判断和导向将会引发更大的问题，因为这相当于明明白白地向学生传达这样的信息，即是否诚实是需要根据诚实的结果能否带來好处决定的，再进一步讲，这意味着如何行为是根据行为能否带來利益或好处决定的。显然，这种推论是大多数人所不能接受的，

7、这种导向的可能后果也是令人不寒而栗的。案例2：这是一个什么样的军需处长（《丰碑》教学片段）师：军需处长是个什么样的人？生1：我认为他不是一个称职的军需处长，因为他也是这个部队中的一员，解决了别人的棉装，却没有解决自己的棉装。师：你是这样理解的，请坐。生2：我也觉得他是一个不合格的军需处长，因为最重要的是生命，他连自己的生命都保护不好，怎么保护別人呢？师：这是你的体验，有点道理。同学们对军需处长是一个什么样的人发表了自己的见解，大家谈得很好。下面我们继续学习……小学语文（六年制第十册第22课）《丰

8、碑》讲述的是红军长征途中某军需处长先人后己、勇敢牺牲的故事。上述案例所展示的则是实际教学过程的片段，从这个教学片段屮我们可以了解到，围绕“军需处长是个什么样的人”这一问题，不同的人作出了不同的反应和评价。部分学生认为军需处长不称职、不合格，因为他没能保护好自己的生命。进一步而言,这种评价意味着他们赞同或主张在此情境下，一个人应该优先保护自己的生命。而原文的主旨却是赞扬军需处长是一个舍己为人、具有高尚灵魂的人，其潜在的用意是赞同和主张一个人应舍己为人、勇敢及无私奉献。在这里，不同观点针锋相对，莫衷