有效教学之感悟

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1、感悟“东庐”、“洋思”、“杜郎口”教育之优“东庐”以有效劳动，无形约束的管理理念在教学改革中实现了“六无”。它以“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”的备课模式，以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革,探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路，达到“学什么，教什么；学什么，考什么”。一、其中，我对东庐良好的教学氛围乡土气与书卷气并重的教育氛圉深感佩服。“讲学稿”不能简单的移植，东庐之所以取得今天的成绩，和其背后孕育的整个学校文化和氛围是不能分开的。教师之间互相帮助，互相谦让是一种

2、很好的美德，能有效避免了学校教师单打独斗，恶性竞争。其次，营造书香气息浓厚且和睦的校园气氛能使学生自觉地注意自己的品行和品性，试问那些乌烟瘴气的校园怎么能培育岀好人才？关于这一点，我认为也适用于汝城教学，只要学校肯下功夫，事在人为，营造舒适积极的学习环境是能通过主观能力办到的。二、此外，我还比较赞同“六无”中的两无：第“三无”一一无快慢班，学校严格平行分班。关于这一点，我下面在洋思教育中也会提到，就是关于“差生”的问题。我认为，如果把尖子生和差生分班教学，那么势必会造成两种不好的情况：一是好班的学生压力太大，因为所有的精英

3、都集中在一起，学生被冠以“尖子生”的称号，很多人就认为好班的学生个个都应该很优秀和成绩好，学生处在极度紧张和竞争的状态中，给他们造成太大的学习压力，久而久之，那些排在后而的好学生会气馁，每个人都把同学当成竞争对手，致使整个班级气氛不和睦；其二，是其他班的学生无形中会冠以自身“差生”的身份，认为反正我不是尖子生，我学不好，开始抱有无所谓的态度，自我放弃，这样的结果并不是我们想看到的。第“四无”一一无不开课程，现代设计需要的是全方面人才，学校除了要注重学生的文化知识,还应注重其生活方面，将来学生面对的是整个社会，他们不仅要智商

4、高，更应情商高，懂的如何在社会上独立前行，因此其他课程的教授是不能忽略的。当然，在汝城农村教育中，我们没有这样的师资能源,也没有可供学习的设备，实行起来还是有难度的，这就要求教育部加大力度配备好各种设施，且进行有关教师培训。“洋思”采用的是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，“没有教不好的学生”是它的办学理念。其中有两点让我印象颇深：一、试问洋思中学发展壮大的原因是什么？不是靠教好几个尖子生起家的，而是从教好成绩排在最后一名学生起家的。谁把“羌生”教好了，谁就是英雄，谁就把握了教育的脉搏，谁就主宰了教育的命运。我一致认为

5、没有教不好的学生，“差生”之所以差原因有多方面,很多方面还是在于其心理，我们老师应从中去了解原因，发现原因，并一道解决。老师也是从学生时代走过的，也经历过学习不顺的阶段,所以我认为差生是存在一种不自信，他们不相信自己能学好，认为自己比不上别人，他们认为老师只喜欢成绩好的学半，因此得过启过甚至是自我放弃。对于这一点最重要的就是给与他们关注，多鼓励，多激励，发现其身上的闪光处，只要他们有一点点进步，老师都应该表扬和鼓励，让他们觉得自己有价值，有能力，教好了“差生”，就让家长看到了孩子的前途，这样的教育有谁不鼓手称赞呢？在汝城农

6、村教育中这点尤为重要，因为乡下的孩子大多淳朴，家长也都知文化的重要性，老师和家长的鼓励和表扬对他们来说是一剂兴奋剂，促其奋发。二、传统教学中，老师一般要求学生课前预习，但洋思中却提出取消预习，将预习提到课堂上，让学生“先学”。在上课开始，就让学生紧紧围绕学习的目标，按照教师提供的指导进行自我探究、自我实践、自主学习。让学生“先学”，是老师对学生的一种高度信任,相信学生能学，相信学生会学，学生就会变“要我学”为“我要学”,学习自觉性就提高了，学习效果就会好。让学生在规定的时间内比赛,受到老师的关注，有学后的汇报与展示，学生怎

7、能不投入？我们教学时就是要抓住每一分钟，积极地投入，全身心地吸收知识，一堂课下来让学生充满成就感。我认为在汝城县城教育中可以逐步实践下这样的做法，而农村学生的基础比较差，这一点还有待整合。“杜郎口”中学新创的“三三六"自主学习的高效课堂模式经过了一个由“乱呵“治”，由“治啊“改之路。其课改的成功性是我们有目共睹的，对此我就不一一说明。这里，我想说的是对我启发深的是其以学生在课堂上的自主参与为特色的形式，即课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。之所以对此颇有体会是因为上个学期在我班实行了效仿杜郎口模式的

8、课改。下面我就谈谈自身感受：在最初实行阶段，学生因为有新鲜感，参与比较积极，教师会布置好每天每节课的任务，学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，然后由学生点评，解决不了的再由老师进行指导。实行小组及个人加分制，一段时间以来，发现学生积极性提高，会主动去完成作业，有些胆小的同