专业建设规划编制模版

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1、《中高职学校专业建设规划》编制建议模版一、专业建设背景和建设基础1．行业和区域背景分析主要是本区域相关行业的发展背景，转变经济发展方式、产业结构调整升级、构建现代产业体系对本专业高端技能型人才的要求现代企业需要有一定工作经历、能够承担专业实际工作任务的毕业生2．职业岗位人才需求分析岗位工作与职业能力分析3．专业建设基础目前校企合作基础、师资力量、实践条件、人才培养、社会服务的现状及存在的主要问题写实性介绍专业现状，切忌完美、过饱的自我评价。目前，校企合作共建专业的机制建设、工学结合人才培养模式改革普遍存在问题，否

2、则，就失去改革主导方向。二、专业建设思路和建设目标建设思路和建设目标最好融合一起表述；包括校企合作机制、人才培养模式、课程体系、专业核心课程、专业教学团队、实践条件、社会服务等。专业建设目标要有量化指标和质量要求，应该具有可实施性、可监测性。三、专业建设内容在以下各方面建设内容中，最好附相关建设进度表，拟订分阶段的建设任务。（一）校企合作共建专业的组织机构与运行制度建设在学校校企合作体制机制之下，完善以行业企业专家为主要成员的校企合作专业建设组织机构和运行机制（明确专业建设委员会构成及互惠互利的关系，完善工作制度

3、）。具体合作内容要体现在专业建设内容各个方面。（二）学生培养规模和专业方向设计（如果专业不分方向则不必表述）（三）人才培养模式改革与创新1．专业定位及人才培养目标、培养规格培养目标的表述：培养拥护党的基本路线，适应……（某行业或职业领域）生产（建设、管理、服务）第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有从事本职业领域实际工作的基本技能和初步能力，掌握本专业必备的基础理论知识和专门知识，具有良好的职业道德和敬业精神的，……（某类具体职业岗位）的高端技能型专门人才。上述培养目标参考了教育部教高[2000]2号

4、文件的表述模式；采用教育部教职成[2011]12号文件培养目标定位：高端技能型专门人才；内容包括政治规格、服务职业领域、定位基层一线、全面发展、基本技能和初步能力、基础理论知识和专门知识、职业素质、具体岗位、专门人才等特点。其中，采用了高等教育法第十六条关于专科教育学业标准“应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力”。这里“本专业必备的基础理论、专门知识”，应包括受过高等教育的社会人的基础理论知识，不可缩窄为专业技术的基础理论知识；“实际工作的基本技能和初步能力”也

5、不可以缩窄为专业技术的技能和能力。培养规格的表述要将《专业人才培养方案》中培养规格进行高度简要概括。主要是学生毕业后就业的主要行业、职业领域及主要就业岗位、相关工作岗位、发展工作岗位，以及明确的职业资格要求。2．创新人才培养模式（模式描述包括：三年的培养过程、专业课程体系）描述在现代教育理论、教育思想指导下为实现专业培养目标和规格的可具体实施的专业人才三年培养过程（关键环节）及课程体系的文字描述、图表分析。课程体系应是工作过程系统化（或具有工作过程特征）的，“体系”有结构要素（主要公共基础课程和主干专业课程）及其

6、功能关系，既要强调系统的实践能力培养，也要强调系统的基础理论知识学习。要注意：系统的基础理论知识学习不是指单设的理论为主课程成体系，理论实践一体化课程也是理论知识学习的主要构成部分，实践为主课程也应该有理论知识的深化和拓展。实践体系亦然。人才培养模式还包括课外“实践育人”的内容，贯彻《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（教思政[2012]1号）》精神。3、教学质量监控评价和人才培养评价制度建设高职教育学习内容不应局限在技术的功能方面，应是职业实践中开放的没有固定答案的学习任务，重点要考核过程与方

7、法，情感、态度与价值观。要建立用人单位、行业协会、学生及其家长、教师等利益相关方共同参与的多元化的人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，追踪学生毕业后职业发展轨迹，进行信息化管理。（四）专业核心课程建设专业核心课程是校企合作开发的，主要教学模式不再是先理论后实践、先基础后应用的，应是理论和实践相融合的，多学科知识一体化的，教学过程与生产过程对接；设计学生在完成典型工作任务（或仿真工作项目）过程中主动学习、自主学习。课程评价体系要有企业评价内容。建

8、议借鉴德国“学习领域”课程开发的理念和技术，开发和建设适宜我国国情且各专业普遍适用的“项目课程”（不要用“学习领域”概念）。项目课程名称相对比较灵活，可在生产性实践基地实施，条件不具备时，也可不强求与真实生产结合，仿真项目亦可达到较为理想的“做中学”的效果，而且考虑目前校企合作和教师能力现实条件，降低了课程改革的难度。1．基于工作过程的专业核心课程建设（含教学内容、教学模