浅论地理教学中学生创新能力的培养

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1、浅论地理教学中学生创新能力的培养浅论地理教学中学生创新能力的培养知识创新的主体是人，是具有创新精神和创新能力的人。地理学习对于培养学生的创新能力，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会等多方面的知识，综合性强，能够激起学生想象、质疑、探究和创造的欲望。作为地理教师，在教学中善于运用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，不仅能够发展学生的地理才能，培养学生地理创新能力，而且能养成学生超越自我、开拓创新的优良品质。一、创设创新情景，激活学生思维想象情景创设是现代教育的重要手段，也是现代地理创新教育的有效手段。教育实践经验告诉我们：学生在平

2、等、宽松、和谐的状态下学习，定会思路开阔、理解深刻、思维敏捷、记忆牢固。为了形成良好的课堂氛围，问题情景化是最有效的途径。在地理课堂教学中，教师要更新观念，树立正确的学生观，尊重学生的主体地位，变传统的灌输知识为引导学生积极思考、鼓励学生探索与创新。教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，努力创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，让学生身心处于一个轻松愉快的状态，积极思维，奇思妙想而标新立异。在地理教学中，有很多地球、宇宙及大自然之迷都可以促使学生去想象和探索。比如：在学“地球运动的地理意义”内容时,教师可启发学生想象：若地球公转方向与自转方向相反，那么太阳E!

3、、恒星日的长短有何变化？若地轴与公转轨道面的夹角为90度，昼夜长短、四季和温度带又会发生怎样变化？二、激发学生认知兴趣，开拓学生创新能力前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，地理教学活动应该从激发学生兴趣入手，讣他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。实践证明，一成不变的教学方式不仅很难激发学生学习兴趣，而冃还会扼杀其创新思维的形成。“施教Z功，重在诱导，妙在转化，贵在开窍”，教师只有改变传统的教学方式，提高教学艺术性，才能调动学生参与，积极思考，激活学生创新思维。教师在地

4、理教学中，可以通过现代多媒体提供的大量的、直观的、最新地理信息和相关数据、图表等，引导学生多角度、多层面运用多种方法分析地理现象，完整地描述出不同地理事物及特征。教师在课堂中，应采用多样化教学方法，使学生感到新鲜有趣，能充分体会到创新上课的“快乐感”，从而激发他们的学习热情，求知欲望和开拓创新精神。同时，教师还要教育学工充分认识学习地理的目的意义，学习地理对以后成长、未來激烈竞争的重要作用，懂得创新是时代的呼唤，是个人口我发展的必备素质。从而激发他们的间接兴趣,增强其“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识，自觉地为屮华民族的振兴和自己美好的人生去学习、去创新。三、鼓

5、励学生质疑，启迪学生创新思维创新思维乂称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究所面临的事物或问题，从而找到创造性解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的…种认识活动。创新能力离不开创新思维，创新思维主要从疑问和惊奇开始的。有疑有问才有思，没有疑问便没有思考,没有思考便没有想象、灵感等创新要素的活动。传统的课堂提问方式，是教师问学生答，目的是以旧代新，以旧知识引出新知识,此吋教师是主体，学生往往处于“被动”式思维，他们被迫去思考前面的知识，被迫去思考老师要求回答的内容。由于所有的过程都在被动中进行，这样怎能启发学生的创新思维？为此,地理教师在教学

6、中,要把学习的主动权交还给学生。鼓励他们自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。要善于创设问题，留出“空白”，让学半去质疑、解难。让学生由“被动听取知识”转变为“主动汲取知识、寻找问题和答案”O这样才有利于学生创新思维的进行。例如：在讲解“人口问题”后，教师可以向学生提出这样的问题：是否人口越多越好？在分析了长江洪水H益频繁之后，可留给学生课后思考题：“为什么洪水13益频繁？你认为防治洪水灾害的最好方法是什么？”并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点、新想法。四、加强读图填图训练地图是学习地理的工具，它能直观简明地表达地理事物及其特征。教师在地理教学中，应注重

7、学生读图填图技能的训练。这样可以充分激发学生大脑的潜能，有助于对所学知识记忆、理解和运用，进而达到培养学纶创新思维能力的目的。此外，教师在平吋教学中除了运用各种现代的图像（课文插图、地图册、挂图等）夕卜，还应结合教材创造性地将文字转化为图像來进行教学。这既能够增强教学的形象工动性，又能促进学纶对学习内容的理解，取得事半功倍的效果，而且，还能开阔学生视野，启迪思维，促进学生创新思维能力的发展。五、开展丰富多彩的地理课外活动课外活动是课堂教学的延伸和补充，它具有知识性、科学性、灵活性、趣味性等特点，对学生的发展，特别是对学生创新能力的培养，有着非常重要的作用。在课

8、外活动中，学生不仅可以获得各种能力发展