浅谈如何培养农村初中学生的阅读兴趣

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1、浅谈如何培养农村初中学生的课外阅读兴趣站塘初中邹泽芳吕淑湘先生说过：“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”的确如此，我们从课外书中对以获取丰富的知识，町以跨越时空了解古今中外的事情，可以提高理解能力和写作能力，还可以使人具有远人的理想和执着的追求。但是，在长期的语文教学屮，我们经常会意识到学牛不爱读书，对读书没有兴趣，这种情况在农村学生小尤为突出，同时农村教学还存在着严重问题：教师讲得多，学生看得少；教师活动多，学生活动少；课本看得多,课外阅读少；指定阅读多，自主阅读少；重结果，轻过私重知识，轻能力，因而造成了学牛

2、阅读效率低，学牛知识面狭窄，这种做法严重挫伤了学牛阅读积极性和兴趣，妨碍了学牛阅读能力的培养和提高。针对这种情况，我也进行了深刻的反思、，分析了学生不爱读弔的原因，一是学生无时间读书,应试教育现象较为严重，大多吋间用来做一些“应试”的题，久而久Z,学生读书的兴趣就淡化了。二是学生阅读的图书欠缺。农村学校图书存量冇限，再加上农村学生自买书籍有限,造成了课外阅读的局限性客观因索。三是学牛缺少良好的读书坏境及氛围。现在手机电脑电视充斥着我们的眼球，占据着我们的空闲时间，“低头族”比比皆是，学生在这样的大环境下，“触网”低龄化，阅

3、读率十分低。就针对学生的实际情况及存在的问题，本人在教学中采取了培养学生语文阅读兴趣方法：一、以课堂为主阵地，激发学生“找水”的欲望。学生在学校学习对老师的认同和尊重是比较高的，我们对以利用这一点经常有冃的、有计划地向学生介绍一些书屮人物、内容梗概或精彩片断，激发学生”欲知详悄，请看原文”的欲望。引导学生在课堂学习中培养学生爱上课外阅读的兴趣。一般课文的导读部分，课后“研讨与练习〃或者练习册的同步练习等都会有与课文有关的链接，要引导学生多读，教学设计小尽量设计与此相关的一•些问题，做到以“文带文”，从而引导学生从不同角度去

4、理解课文。比如在教学《小石潭记》一文中，我们可以在预习部分设计让学生找有关柳宗元的生平资料,写作背景，与他有关的故事，他写的诗文等；在课堂上，我们设计时尽量抓住根木的问题开放地设计，同样教学此文，我设计了两个这样的问题：结合写作背景，你如何理解作者的思想情感？结合你课内外阅读，假如你穿越到唐代你想对柳宗元说什么，为什么？课堂上我们尽量肯定表扬那些深入文木研读的学生，这样学生就会慢慢引上爱阅读路。我们还可以再安排两课时把这篇文章在延伸，-•课时用來交流与柳宗元有关的故事文章，展示读书笔记等,—•课时用来写作：写《我眼中的柳宗

5、元》类似评价人物的作文，这样学生就会去深挖与柳宗元冇关的文章，慢慢积累学生的索养就会逐渐提高。二、营造良好的阅读的环境众所周知，良好的环境是促进学牛全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切町川的条件，为学牛创造阅读的良好坏境。阅读环境包括硬环境和软坏境两种,所谓峽环境就是创设良好的外在阅读条件，比如：提供图书阅览宗，内藏足够的可供阅读的图巧，配置足够容纳虽的帖桌；教室四壁张贴关于读帖方面的标语，这些标语在语文教材中随处可见，如“好读书，读好书”、“书山冇路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书破万卷,下笔如

6、有神”等，大量标语充斥在学牛的视野，经常看到或诵读到，都会激发起学生极大的阅读兴趣。而软坏境指的是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。比如，教师对学生阅读成果的赞同和肯定。我在多年的教学工作屮，对于课外知识比较丰富的学生,总是毫不吝惜赞美之词，“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称。其次，作为教师，我们要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没冇过高要求、没有过重压力的环境下阅读。总有一些老师，但凡布直课外阅读任务，就会伴有诸如阅读训练题、阅读小练笔等一系列阅读作业

7、，让学生望而生畏。经常这样是不可取的，我们要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。阅读兴趣要逐渐培养，対于经常看电视电脑难于静下心的学牛•，对阅读本來就有畏难情绪，我们可以利用音频、视频读书使其听读，或者老师亲口读给他们听。我今年教初三语文，因为学生没时间读书，我就要求学生每节课前五分钟静下心有感悄读带有赏析的美文，不带任何任务，学牛坚持读了一年，“润物细无声”,许多学牛喜欢读优美的散文了。三、以身示范，诱发学生阅读的兴趣苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱，使

8、书籍成为智1力牛活屮的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神主活屮占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。给学生“一碗水”，首先自己要有“一桶水”，要让学生热爱读廿，教师首先要爱读帖。我个人十分喜欢古诗文，我经常对学生讲起古诗文的意境美、语言美，韵律美……讲课的吋候经常会讲到为课