浅谈如何培养学生阅读兴趣

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1、浅谈如何培养学生阅读兴趣绵竹市遵道学校吉庆芝《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读而，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读整木的书”。由于小学生年龄小，活泼又好动，自我约束能力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量少，阅读的主动性不高的事实。人有学步吋，读有起步吋。适吋施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么，我们该如何做呢？一、激趣一是学生好读书兴趣和爱好是获取知识的动力，因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走

2、进知识宝库的大门。1、设置悬念，激发兴趣。向学生推荐书本前，为了使学生对这些书产生阅读兴趣，设置…些富有情趣的悬念，以此来激发学生的阅读兴趣。如向学生推荐《动物漫谈》系列从书时，可以设计这样的问题：“同学们，你想了解兔子的耳朵为什么特别长吗？你想了解小鸟为什么能在树上睡觉吗？你想知道世界上什么蛇最大吗？你想知道恐龙的故事吗？《动物漫谈》系列丛书将为你解开这些谜团。”仅仅简单的儿句话就能使学生对这些书产生浓厚的兴趣。2、赏读节选，诱发兴趣。许多学生对书本没有兴趣，因为他们没有尝到书本内容的甜头，教师在课堂上向学生推荐书的同吋，有意选取精彩的片段，朗读分析

3、，让学生欣赏，如向学生推荐《格林童话》时可向学生讲述其中的一个故事，学生听后会产生浓厚的兴趣，争着阅读。二、指导一是学生会读书耍使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩了都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”一一教给读书方法。指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只冇让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有肓目性、随意性,这样就不能提高阅读的质量，因此

4、，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。如教完《五彩池》、《黄山奇石》等课文后，指定学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，领略到大自然的美，祖国河山的壮丽。1、掌握“三读”法。根据不同体裁的文章用不同的方法阅读，要求学

5、生掌握精读、略读、浏览“三读”法。如：对于书本上的必读课文或名家名篇就用精度发，一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；对于童话、故事、小说类的文章就采用略读法，快速的阅读文章，意在了解文章大概内容；对于一些报刊朵志就采用浏览法，有些其至只读标题就罢了。以上三种方法可以交叉使用。长此以往，学生的阅读量会大增。只有大量的积累，才会厚积薄发。2、教会学生做读书笔记“不动笔墨不读书”。读书时，做好读书笔记，不仅使学生把收获记下来，而且由于在写的过程中，有读、有思、有写、有画，是一种创造性的劳动

6、，因而能够有效深化学牛的阅读兴趣。读书笔记的内容：摘录文中优美的或让你感动的词句及名言警句，写一篇读后感，每月向全班同学推荐一篇自己的“佳作”3、会仿写相关片段。仿写是提高学生写作水平的常用方法。如学习了《春》后，让学生写写其他三个季节的景物，学习了《桂林山水》后，让学生写写自己家乡的山水。这样，不但训练了学生的阅读能力，还进行了创造想象力的训练，同时提高了写作水平。三、读书活动一让学生乐读书《论语》云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。增加阅读量，多读书,这已是共识。但是让学生-•遍-•遍地死读书，只会让学生感到乏味、疲劳，最好的办法就是开展读书活

7、动，让学生在快兀的活动中索取知识，掌握知识。1、讲一讲。坚持每日5分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一故事，或讲一笑话，或背一占诗，或得一好词佳句，或明一道理，让讲述者感受成功的喜悦,从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。大家资源共享，变枯燥的读写为有趣的交流，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。2、赛一赛。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，利用各节日、班会定

8、期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫、