浅谈如何提高数学作业的有效性

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1、浅谈如何提高数学作业的有效性在小学数学教学中，作业与教学活动的其它各个方面有着非常密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优化小学数学课堂教学结构，提高小学数学课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，全面提高小学数学教学质量的一个非常重要的方面是优化小学数学的课堂练习设计，研究课堂练习形式，讲求课堂练习设计艺术，即“练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应儿童的特点。要有

2、一定的基本练习题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题”。长期以来，由于应试教育的影响，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。大部分教师所布置的作业，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书木的静态作业使学牛埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。学生做作业只是机械性的模仿活动，很少有自我的创新与思考，长期如此，不但泯灭了学生的学习热情，也严重影响了

3、学生的身心健康。因此研究作业问题极其重要，尤其是在课程改革的新理念下，在高质量轻负担的指导思想下，精细作业管理过程，充分发挥作业在教学过程中的检验、诊断、巩固和反馈的作用，是提高教学效益走内涵发展的当务Z急。一、作业的基本要求1.课堂作业：主要是针对当堂课所讲的基础知识和重点内容精心选择和设计题目，时间一般应在15分钟左右，要求当堂完成。课堂作业的作用在于促进每一个学生及时巩固课堂的主要教学内容，若有学生未能按吋完成作业，说明该学生在本课学习上存在障碍，此时教师应予以及时地、针对性辅导，努力防止出现堂课“

4、后进生”。因而，教师备课时要认真备作业，为学生量身定制作业，上课吋心中要有作业才能使上课有的放矢、胸有成竹。2.家庭作业：主要是针对当天和近阶段所教学的内容布置的巩固、复习作业,要求学生在家独立自主完成，总量宜控制在半小吋左右。教师对于家庭作业检查与批改起着促进学牛知识巩固和复习的作用，对于学生良好学习习惯的培养与形成有重大影响。二、作业的设计作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和

5、解决问题的能力。有不少教师在备课屮却往往忽略了对作业的精心设计，设计的作业或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题。这样的作业练习,压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生创造力的产生，能力的培养便成了空中楼阁。而向未来的数学教师必须讲究作业设计的艺术，依据学生的心理特点，设计形式多样、内容现实有趣，富于思考、探究性的作业。1、设计实践性性作业，提高学生的应用意识教师要带领学牛走出教室，接触社会，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺

6、少的有力工具。在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。布置作业时可以尝试符合新理念的作业方式，比如实践调查、数学实验、数学日记、小制作、小课题研究等。如数学日记，在学习了《什么是周长》的认识以后，让学生以第-•人称的方式写一篇数学日记，学生可根据自己掌握知识的实际情况以及对知识的理解写出生动的数学FI记。这样既能对所学知识有个很好的复习作用，又提高了学生做作业的兴趣。优秀的数学日记还可在班级里展出，这样势必会享受到不同以往的满足感。2、设计层次性作业，让不同的学生

7、得到不同的发展。人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生的差界是客观存在的，所以我们在设计作业的时候，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C,中等可选稍差可选A。这样设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的

8、单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高灵活运用知识的能力。3、设计探究性作业，提高学生学习的自主性《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流相结合的方式。这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此,在作业设计时，可根据教学的内容以及学牛己具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实骑、思考