浅谈小学生作文创新意识能力的培养

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1、附件1山东省2009年中小学教育科研优秀成果申报评审表两女学小家杜东镇庄戈张市度平编RH由成果简介Jfz■.I/r;"课畏稈定kk3-0-is.w也律咅学学方随附换将培培这创ffi-L23.原创性声明rf片减王剽一审审名签名签二一四三二一四三王洪叶平度市张戈庄镇东杜家小学当今世界正处在一个国际竞争激烈的新时代。新时代赖以生存的基础就是不断创新。知识经济的基本特征，就是不断创新，高新技术迅速产业化。创新的源泉就是人的创造性。因此，如何开发和培养学生的创新意识和创新能力，就成为当前世界各国教育改革的一个重大课题。小学生作文也是一种创造性的劳动，其选材千变万化，因此，随着新课程标准的实施，我

2、们在作文教学中要改革僵化的教学模式，大张旗鼓地在学生中提倡创新精神，鼓励他们展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，让每一个学生的作文都亮出色彩。谈到小学作文教学，自然要先来看看什么是小学作文，《小学语文教学大纲》指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。搞清这一概念十分重要，就目前小学作文教学的现状来看，头绪多，要求高是比较突出的问题。另外，老师的心里往往还有一个用以比照的优秀作文的样板。有这样一个例子：老师教学生看图写话，第一题，画面上是一个男孩正在给小树苗浇水，学生写的是“哥哥在种树”，结果被判为错,标准答案是“哥哥在浇水”。第二题，

3、画面上有大片成熟的麦子和两个正在捉蝴蝶的小孩，学生写的是“庄稼丰收了”，结果又是错，答案是“小朋友在捉蝴蝶”。在上面的例子中，学生的回答可能不是最佳答案，但绝不是错误答案。长期以来，在衡量学生作文时，为了评分的精确，作文评分的规则定得很细，规则细了，就要按规则写，还未动笔文章已经让条条给框死了，学生的思维活动被严格的评判标准局限在狭窄的范围里，其主观能动性也就无从谈起了。古人说得好“伤其十指，不如断其一指”，“有所不为才能有所为。”联系作文教学，我们是不是应该采取宁“断”勿“伤”，“有所为”而“有所不为”的策略呢？在实施新课程标准中，我是从以下几个方面入手培养学生作文创新意识的。一、将

4、“音美”引入作文课，不断激发学生的写作情感叶圣陶老先生要求我们在作文教学中，联系学生亲身经历的生活，使学生在写作中“正同说话一样，心中所积蓄，不吐不快。”因此我们要改变以往审题，读范文，打草稿，修改菁抄的传统的作文教学模式，创设一定的情境，激发学生情感的共鸣。为了达到让学生兴趣尝试作文的教学效果，我在教学中采用音乐导情的方法，借用渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”,“心悦”，写作兴趣盎然。例如在指导学生写《我的妈妈》片断练习吋，让学生饱含深情唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲,再读着妈妈写给他们的信，脑海里浮现出妈妈关爱自己的情景，心头涌起了对妈妈的爱，都不自觉地拿起

5、笔喇喇地写了起来，结果交上来的习作不再像以往那样千篇一律，笔下的妈妈各有各的特色，形象丰满，感人。根据学生的兴趣，选择色彩鲜明，内容健康的图画，剪贴成单幅或多幅组成的“图画”，让学生观察想像，在说的基础上作文；画后作文或作文后插画，让学生每人创造性地画出自己最喜欢的事物，进行创造性的想像，写成作文。我班每个学生都有一本百字文，最大特点是：图文并茂，引人入胜，学生们既是文字编辑，又是美术编辑，他们根据自己的作文内容创作出一幅幅彩色的图画，又依据创作的漫画来描述一个个有趣的故事，因为一篇篇作文都配有插图，大大激发了学生的写作情感，萌发了学生的创作欲望。例如一位同学画了一幅漫画：“值勤的同学

6、在劝告同学别爬树。”形象的画面激起学生的写作欲望，文中的插图虽然画得很稚气，却吸引了小作者，让他努力写好作文。二、培养学生观察的创新意识，拓宽学生的写作思路小学生作文常见的毛病是人云亦云，千篇一律，遇到写景的文章,首先用较多的笔墨介绍所游览的景色如何如何的美，最后通常是一句“啊派式”的结尾，之所以会出现这样的问题，主要是学生们抓不住事物的特点，这就很难写出新意。要改变这种状况，就需要提高他们认识问题与分析问题的能力，培养他们观察的创新意识，不断拓宽学生的写作思路。一是引导学生善于捕捉生活中的新事或趣事。创造非凡并不是那么难，从最平常的生活中都可以找得到，要学会能从小事中琢磨，发现不同，

7、能从平常中寻觅，写下特别。著名作家梁晓声就曾经说过:写作首先要让孩子们学会用自己的眼睛看世界，用自己的心灵悟人生，养成观察，思索的习惯，学会将生活中点滴的细节捕捉入文，你的作文中会自然呈现真纯的情意。因此，我平时有意利用机会，让学生观察，体验，教给学生捕捉观察机会。如在一次校运会上，班上参加接力赛的同学跑过来，极想喝水，一时又找不到开瓶子的工具，这吋我及吋让学生仔细看他们的外貌或神态，当广播里传来这儿个学生取得了好成绩时，我又让大家观察他们喜悦