浅谈学生合作技能的培养

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1、浅谈学生合作技能的培养于都中学曾晓华［摘要］合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，但它的开展不仅需要老师的各方面的努力，更需要的是学生有良好的合作技能。结合自身的休验和认识，从观察、思考，认真倾听，表达和交流三个方而来介绍对学生进行合作技能的培养方法，从而使学生更好的掌握技能，参与到合作学习过程中。这样可以有效的提高学生学习的效率，培养学生良好的合作团结品质。［关键词］合作技能思考倾听表达交流“合作学习”，这一新的理念，在新课改中，成为课堂上一大“亮点"，许多教师在教学中运用这一教学策略，为学生提供充分的合作探究空间。不过，这种行之有效的学习方式，在大城市屮高年级实施起来比较得心

2、应手，而在农村低年级，尤其在大班下，情况却不容乐观。大班条件下，学生机动空间少、自控力差，分组较难组织，既费时又费力，课堂上虽然出现你來我往，热闹非凡的景象，但很多小组没有进入合作状态，或互相嬉闹；或为学习无关的内容争论不休；或吋时举手打小报告。种种情形，不但不利于学生对知识的理解与掌握，而且也影响了教学的进度。究其原因，这主要是缺乏合作技能。而合作技能的训练是合作教学重要的前捉条件和基本组成部分。现就如何培养学生的合作技能谈谈我个人的一点认识：一、观察与思考要使合作冇效，合作交流前就应冇一定的时间与空间让学生独立的观察思考问题，合作前的观察和独立思考是非常必要的，它关系到合作交流的质量如

3、何，因为只有建立在独立思考的基础上，学生对所合作的问题才能有一个较深层次的认识，让学生先独立地去观察和思考，形成对知识的感受和体验，形成对解决问题的一种独立的看法，合作时才能目标明确，合作过程屮才能不断地将自己的思维与同伴进行交流，并在交流中会进行比较，会去辨别，不断扬弃。如物理教学中《流体的力现象》流速与压强的关系，学生可以自己动手并观察别人做实验“嘴吹纸条”。事实上就是要让学生先进行独立地观察和思考，有这样的休会和观察为基础，学生对看到的现象就有了初步的感知和独立的见解，“原本纸条冇重力的，本是垂下去的，为什么纸条会飘起來呢？飘起來了，说明克服了重力，但哪里來的力呢？”这样一步一步的有

4、了自己的思考，在同学之间的交流吋就能有的放矢，各抒己见。这样讨论的问题才会深刻，形成的印象才会牢固。二、认真倾听我们的实际教学过程屮常常有这样的现象：当老师一声“同学们合作讨论一下”，一个教室立马就热闹非凡，看学生非常热闹的样子，以为他们真的在讨论了。其实不然，很多学生，特别是刚开始进行合作学习的学生，□我意识很强，老师喊开始，他们便也齐声“喊"完口己的想法，根本就听不进去别人的意见。对于冇些学生则刚好混水摸龟，也在期间瞎起哄；而对于不会表达的学生则只能在一旁被冷落。在我的教学中发生过一个因为合作讨论一个问题而根本就没在乎别人的想法各抒己见而争吵，其至课后也相互冷落，“反目成仇”。这不是我

5、们提倡的合作学习。真止有效的合作学习，应该是在轻声讨论的过程中，自由地发表自己的见解，自觉地听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点。这样才能真正起到合作的效果。所以在一开始，一定要让学生养成这种学会倾听的习惯，这是合作学习的前捉。我认为做好以下几点：1、耐心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完，再用恰当的方式指出不足，而不是嘲讽。2、虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。承认的自己的不足。3、用心。合作中，在听取他人意见时也不能盲目从众，认为学习好的就是对的，要冇选择地接受。三、表达与交流在当前物理教学过程屮

6、，我发现冇很多学生对于自己所掌握的知识说不出，甚至是简单亲眼看到的现象都表达不出来，对于口己疑惑的地方提不出问题。而合作教学的课堂上常常也冷场，极少冇人回答和提问，有的学生不习惯冋答提问，不愿意冋答，提不出问题，即想讲乂不敢讲，想说乂不会说，说不出来。这一切说明学生交流的能力很低，这就需要我们教师想方设法培养学生的表达交流能力。表达与交流的能力如何直接关系到合作学习能否顺利进行。在这方面，教师要培养学生有条理的表达自己的思维，层次清晰、声音适当、自信心足。不仅要敢讲也要会讲。1、敢于表达。平等、和谐的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢做，

7、勇于乐于展现口我，以保证交流活动的顺利、高效的进行。正如美国人本主义心理学家罗杰斯所说：“只冇亲密，融合的师生人际关系，学生对课堂才有一种安全感，才敢于真实地展现自己，充分地发挥自己的潜能。”我们应相信学生，信任学生的发展潜力，并且要多鼓励，赞赏学生的交流成果。对于学生在交流过程屮出现的错误与偏差，不横加指责，强全修止，而且耐心引导，让学生冷静分析修正。2、会交流。在强调学生用自己的语言去说明问题的同时，要注意引导学生用