浅谈在小学语文教学中渗入探究性学习

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1、在小学语文教学中如何渗入探究性学习探究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知识的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。其目的是使学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生收集、分析、利用信息的能力；是学生学会分享与合作；培养学生科学态度和科学道德；培养学生对社会的责任心和使命感。以语文科教学为载体实施探究性学习适应了时代的要求，

2、对学生的发展有巨大的推动作用。课堂是教学的主阵地，在课堂教学中渗透探究性学习无疑也是提高教学效率的重要途径。教材内容是多样的，所以实施研究性学习也有多种形式。1.重实验教学中的探究，轻理论教学中的探究探究性学习是一种理论，它渗透于教学的每一个环节。实验教学是探究性教学的重要平台，但理论性教学同样可以展示探究性学习的魅力。探究性学习是以学生为本的教学，它是一种积极的学习过程一一“学生去做的事，而不是为他们做好的事”。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。如在学习《夜莺的歌声》一文时

3、，“夜莺”本意指一种叫声清脆宛转的鸟，这里是指为游击队报信的孩子。学生提出疑问：是谁用什么为游击队报信?是怎样报信的?学生带着问题深入探究，不仅能从多方面领悟小男孩机智勇敢、热爱祖国的崇高品格，而且从人物的语言、动作、神态、穿着等方面刻画人物的表现方法，以及环境烘托、侧面描写等手法表达效果，收效甚佳。如果在理论性教学过程中，我们把现成的答案交给学生，那岂不又掉入了传统教学的窠臼？理论性教学过程中，我们可以创设情景，激发学习思考，指导学生寻找解决问题的方法。通过自主的思考、求证、讨论、分析等过程，掌握所学理论。在这一过程中，学生

4、能最大效率地获得各种素养与能力。如《乡村四月》中，作者仅用“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”这句概括性的语言勾勒而未加详细解说乡间四月到底是什么样子，营造出一种耐人寻味的意境。学习时，我根据学生的生活经验予以细化，让他们展开丰富的想象，并用具体的语言描述出来。既加深学生对诗句意境的理解，又提高了学生的想象能力。2.注意学生解决问题策略的培养。为促进探究性学习有效进行，对学生进行解决问题策略的指导是必要的。在探索性学习过程中，要鼓励学生大胆猜想，发现知识规律，使学生不仅获取知识，而且学会探究和发现知识的思想方法。教师可以通过拓展

5、思维逐步渗透，加强思维策略的自我监控训练。如给课文续尾，扩写课文中的情景，创编童话故事，创编科幻故事，收集、整理民间故事，小记者采访，参与社会实践活动、实地考察记心得、给脑筋急转弯新的结果等等方法。如《卖火柴的小女孩》一文，主要讲一个小女孩为了生活，在寒冷的大年三十到大街上卖火柴，由于一整天没卖掉一盒火柴又饿又冷不敢回家，只能蜷缩在墙角做许多美妙的梦。至于小女孩的梦能否实现？课文没有交代。有的说：“小女孩的梦不会实现，因为当时资本主义社会的罪恶是不可能实现的。”有的说：“她的梦会实现的，因为这是小女孩对美好生活的向往和追求,她

6、的内心深处藏着一个美好的愿望，那就是能够生活在没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的世界去。”学生各抒己见，从热烈的讨论中进发出创新的火花。学生主动将思维的触角伸向文章的发散处，从不同角度寻求答案，对于培养学生开放性、创新性思维将大有裨益。1.从特殊处切入进行探究。如《卖火柴的小女孩》一文中有这样一句：“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”你是怎样理解的?第一个“幸福”是指她曾经有过的幸福，就是她擦燃火柴时出现的幻景，她在美丽的幻景中死去。第二个“幸福”指在新的一年里她幸福了，因为她摆脱了寒冷、

7、饥饿、痛苦的生活,她死了。透过两个“幸福”我们可以感受到作者压抑心头满腔悲愤，感受到作者对穷苦人同深切同情而对贫富悬殊的社会实现强烈不满。从而加深对课文内容的理解。此外，我们还可以指导学生从文章的遣词造句、布局谋篇等方面切人，培养学生的问题意识，使他们带着问题去学习，激发探究知识的灵感，并在探究中获得愉悦体验，从而促进学生积极、主动参与学习过程，实现教学过程中学生主体作用得到充分发挥。那怎样才能把探究性学习运用于语文教学中呢？1.利用语文教学资源，突出学科特色，积极开展探究学习语文教学中可让学生根据已有的知识水平搞课题设计，做

8、小问题研究，充分利用语文教学庞大的资源及其学生对未知知识的好奇心、求知欲，积极开展各类探究活动，在语文教学中教师还可以有意识地选择新教材的部分讨论题，要求学生学习课本知识的同时，查阅有关资料，探索问题答案，如在学习古代与现代诗词时，反复熟读诗词，探索写作的相关背景,作者的心境