浅谈小学语文教学中探究性学习

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1、浅谈小学语文教学中探究性学习姓名：梁玉兰工作单位：容县黎村镇平洛小学地址：容县黎村镇平洛小学邮编：537506手机：18778577125【内容扌商要】《语文课程标准》指出：要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“着重培养学生的语文实践能力”，“积极倡导口主、合作、探究的学习方式”。探究性学习既是一种学习的理念，也是一种积极的学习过程，主要指的是学生在老师指导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，教师通过指导学生自主探究、创设情景，从而激活学生思维、激发学生兴趣。同时教给学生探究的方法，引导学生开展探究性学习，使学生掌握探究性学习的方法，并在探究过

2、程中主动获取知识、应用知识、解决问题。探究性学习是为适应时代要求，培养创新型人才而提出的新型学习方式。【关键词】探究性学习语文教学学习探究探究式学习着眼于让学生历经科学探究的一般程序和过程，注意人类一般认识活动的普遍规律和程序，并具操作性。探究式课堂教学特别觅视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。一、培养目标通过探究性学习方式，使学生摆脱传统语文教学中注重知识传授的局限性，学生通过大量的阅读，收集资料，分类整理，比较综合，深入分析，得出口己的结论。学会通过与他人

3、Z间的积极的相互影响提高探究性学习的有效性，并共享资源与成杲。培养学生信息处理能力，掌握研究问题的手段和方法，包括发现问题、提出问题、分析问题的能力。培养提出解决问题的设想，收集资料、分析资料、取得结论、表达思想和交流成果的能力。逐步培养学生自我发现、自我学习、自我思考和主动判断解决问题的能力；培养和发展学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力以及关注社会、崇尚科学的品质。二、策略探索教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。教师要为学生的学习设置探究的

4、情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，口然是根据教师提供的条件，叨确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。那么，在小学语文教学屮应该如何引导学生开展“探究性学习”呢？（一）让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境屮，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性

5、”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。1、讣学生自主选择探究目标一个班儿十个学生，因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差界。探究性学习承认差界并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的冃标，可以让学生口主选择或自主确立。但教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离了教学中心。2、让学生自主选择探究的内容一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。在学习每一篇课文时，每位同学的兴趣着眼点均不同。有的同学喜欢朗读，就去探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的同学

6、喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻，该怎么理解；有的同学不明白课文某些情节，就会带着疑问去找答案，等等。总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平。3、讣学生自主选择探究伙伴在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。课外的探究，学生更多地是愿意和口己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的课题。4、让学生自主选择探究作业小学生的个性、智力、学习习惯存在差异，在作业量、作业难度、作业形式上，老师可对学生提出不同的层次的要求，让学生进行自主选

7、择，这样学生会把枯燥的作业当成乐趣去完成。（二）创设情境，激活学生自主探究的思维认知需耍是学生学习屮最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景屮，让他们感觉学习是解决新的问题的需耍。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。1、创设认知矛盾的情境在现今语文课木中，常常有一些寓言，而这些寓言中的主角常常有不同于常人的举动。可以让学生利用本身固有的思维方式与主角的行为进行比较、质疑，探究矛盾，发展思维。例如《猴子捞月亮》寓言中，猴子往往成为

8、人们嘲笑的对彖。教师可启发学生思考：猴子们能像人一样倒搭着“人梯”去捞月亮，有可取的地方吗?猴子如果没有敢于