泗泊河小学“三疑三探”课堂教学改革试验模式解读

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1、泗泊河小学“三疑三探”课堂教学改革试验模式解读“三疑三探”教学模式的内涵以培养学生的设疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参与活动；学生大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣；同吋，把教师苦教、学生苦学，变成教师乐教、学生乐学，最大限度地解放了教师，解放了学生。这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教育思想，同时与新课标的要求也是一脉相通的，从而让师生在教学中共同成长

2、，享受快乐，体验成功。“三疑三探”教学改革框架“三疑三探”：“设疑自探”、“解疑合探”、“质疑再探”是通过疑问与探究相结合相对同定的教学环节，促使学生学会主动捉出问题,独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。教师：设疑激d点拨引导，参与探究精巧设练环节:激趣自学出初探小组解疑合探问题反思再探学生：自主学习合作探究交流展示运用提升“三疑三探”课堂教学模式操作流程一、设疑自探(操作)(1)设置问题情景，导入新课。(2)根据学牛年龄特征以及学科特点，决定是否出示教学目标。(1)

3、出示自学指导捉纲，让学生通过自学课本或演练，独立探究。(2)教师巡视。〔目的意义)(1)设情激趣，使学生开始上课就产生强烈的求知欲望，创造良好的学习氛围。(2)让学生带着明确的任务、掌握恰当的自学方法进行探究，使自学更扎实有效。(3)教师巡视，能及吋了解学生自学的情况，同时以适当的语言或动作暗示进一步激发学生学习的积极性。(“设疑自探”操作注意点)(1)教师在课前耍将心态调整到平静愉悦状态，理性地克服因其它事件而致的心境不佳或过度兴奋，将激情、微笑、爱心、趣味带进课堂，通过生活实例、社会热点、音像资料、实验操作等途径，迅速点燃学生思

4、维的“火花”。(2)自学指导要根据学生当前的实际水平设置问题的难易程度。如果学生整休水平高，则问题设置跨度要大一些，留足思维的空间，反之，学困生较多，则必须把一个问题当作两步或三步来问，减缓“坡度”，让学生跳一跳都能摘到“桃了”。(3)自学指导要层次分明，让学生看后做到三个明确：一是明确本次自学内容或范围(有的一节课需要通过几次自学，因为每次自学内容较多，学生容易产生厌倦情绪)。二是明确口学的方法。例如看书，是边看书边类比冋忆，还是边看书边练习(操作)，总Z什么方法好就用什么方法。三是明确自学的耍求。即用多长时间，应达到什么要求，届

5、时如何检测等。(“设疑自探”操作注意点)(4)学生自学吋，教师要加强督查，及吋表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真的自学。同时要重点巡视中差生，可以拍拍肩、说儿句悄悄话，帮助其端正学习态度，但一般不宜同其商讨问题，以免影响其充分的自学。(5)自学指导在一节课中根据教学内容和学生水平状况可能出现多次。二、解疑合探(操作)(1)检查口学情况。原则是学困生冋答，中等生补充，优等生评判。(1)针对自淫屮不能很好解决的典型问题，要引导学生进行讨论交流，让人人都敢于发表口己的意见，同时能虚心倾听别人的意见，尽量做到表述清楚，观点明确。

6、(2)引导学生归纳，上升为理论，指导今后的运用。(3)特别难以理解的抽彖问题，教师要精讲，有重点地讲。(目的意义)(1)检杳口学情况，首先关注学困生，能最大限度地暴露学生口学后存在的疑难问题，同时，如果学困生做对了，说明全班学生都对了，就不需教师再教了，则节约了课堂吋间。(2)学困生解决不了的问题，需要中等生补充，如果中等生仍难以解决的问题则需要讨论，这样，什么问题需要采取什么样的合探形式，教师就能准确的把握。(“解疑合探”操作注意点)(1)要解放思想，真正让学困生冋答或演示操作，千万不要搞形式主义，叫优等生演练，表面上正确率高，实

7、际上掩盖矛圧，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。(2)讨论不要滥用。学生讨论的问题，一定是学生通过口学仍难以解决的共性问题，或者是教师在巡视中发现的虽属个性，但带冇普遍指导意义、学生易错易混的问题。如果在学牛没有独立思考的前提下，教师直接把一些难度较大的问题展示给学生，并但让学生开始讨论，最终只能是个别优等生讲讲，小组内其它学生听听而已，同教师讲全体学生听，实在没有什么两样。因此，小组合探应该建立在充分自探的基础之上，换句话说，没有自探就不要合探。个别课堂因知识较容易,根木不需要讨论。(“解疑合探”操作注意点)(3)学困生回答

8、问题或板演时，要注意捉醒英它学生认真聆听或观察，随时准备补充、评判和纠错。(4)教师的“三讲三不讲”。“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学牛质疑后其它学生仍解决不了的问题；“三不讲”即淫生不探究